品德與社會中地理常識教學(xué)“三注意”

田艷薇

《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。而小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。課程中涉及大量的地理常識內(nèi)容，有的老師由于對地理常識內(nèi)容理解不到位，教學(xué)定位就容易出現(xiàn)偏差。那么怎樣看待品社學(xué)科中地理常識內(nèi)容的教學(xué)呢！現(xiàn)從地理常識內(nèi)容的意義、課程梳理和應(yīng)對策略三方面進(jìn)行闡析，以求達(dá)到讓“地理題材”的品社課堂教學(xué)體系知識性與德育性相結(jié)合的目的。

教材中設(shè)置地理常識內(nèi)容的意義

從課程基本情況來看 《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)愛自然的情感；養(yǎng)成健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣；知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系等等。而且課程內(nèi)容也是從家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家、世界這逐步擴(kuò)大的生活范圍來設(shè)置的?？梢哉f小學(xué)階段的品德與社會是與初中的“歷史、地理、政治”課程的基礎(chǔ)。

從兒童的道德發(fā)展空間來看 一是地理是兒童生活的真實(shí)部分。品德與社會課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，而地理是兒童真實(shí)生活的重要部分，是兒童形成與世界聯(lián)系的重要紐帶。兒童的品德形成與發(fā)展是在生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程，作為教師要吸取生活中各種資源，在各種教學(xué)資源中培養(yǎng)學(xué)生的社會性。

二是地理教學(xué)對培養(yǎng)兒童熱愛家鄉(xiāng)、祖國的情感有著不可替代的作用，愛家鄉(xiāng)、愛祖國是一個公民必備的基本素質(zhì)。品德與社會課程的總目標(biāo)是在學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。地理教育是通過地理題材這項(xiàng)生活中的資源，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國有了切身的了解和感受，進(jìn)而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大志向。

教材中涉及的地理常識內(nèi)容

《品德與社會》帶有“小百科”的性質(zhì)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理、歷史、地理、社會等各學(xué)科的知識，其中歷史和地理知識占有相當(dāng)大的比重。因?yàn)橹v社會常識，離不開社會所處的地理環(huán)境；講社會的變化發(fā)展，離不開對歷史事件的追溯。筆者以首師大版《品德與社會》為例，對品德與社會教材中有關(guān)地理常識進(jìn)行了梳理。

首師大版的《品德與社會》地理題材以五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容為重，半冊教材兩個大主題的內(nèi)容都是我國基本地理國情，而且對于五年級孩子來講，該冊的地理常識難度還是不小的。那么，如何在品德與社會課上進(jìn)行地理常識的教學(xué)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育？筆者總結(jié)了三點(diǎn)注意事項(xiàng)。

品社課程中地理教學(xué)三注意

注意識圖方法的培養(yǎng) 在地理題材中，可以說地圖是地理教學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它的作用是語言、文字。通過對地圖學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掌握識讀地圖的技能，就能解決知識和應(yīng)用脫節(jié)的問題，不僅容易理解、記憶，思維能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。所以說對學(xué)生識圖方法及習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。

注意直觀感受的建立 我國幼兒教育專家盧樂珍教授認(rèn)為，兒童往往對通過直觀感知獲得的事物理解起來才能比較深刻，而對離他們生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的事物或抽象的觀念難以理解和接受。所以在品社課程的地理常識教學(xué)中，學(xué)生通過視覺、觸覺等獲得的直觀的感受是學(xué)生更容易接受和理解的。這要求教師逐漸改變教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。

注意德育情感的滲透 《品德與社會》教材中涉及到不少地理常識，作為一名品社教師，必須明確地理常識內(nèi)容不僅要了解地理相關(guān)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和促進(jìn)社會性發(fā)展。

一是明確德育目標(biāo)。以首師大版《品德與社會》四年級下冊《這里是北京》一課為例，從教材內(nèi)容來看主要是了解家鄉(xiāng)北京的地理位置和地形特征等等，而最終目的是借助地理常識，培養(yǎng)學(xué)生識家鄉(xiāng)、知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情感。整個主題“我愛首都北京城”都在通過呈現(xiàn)各種材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。所以教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要先明確本節(jié)課的德育目標(biāo)是什么，圍繞德育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，否則容易變成一節(jié)純粹的地理知識傳授課。

二是確立培養(yǎng)德育情感的方法。一節(jié)品社課，德育應(yīng)該是貫穿始終的。要做到于無形中體現(xiàn)德育情感，那要真真正正的去琢磨、去嘗試。筆者也一直在探索提高這方面的能力，也有幾點(diǎn)心得想與大家分享。以首師大版《品德與社會》五年級上冊《祖國多遼闊》一課為例，本課的重點(diǎn)應(yīng)是通過各種活動，引導(dǎo)學(xué)生知道我國幅員遼闊，為自己是中國人感到自豪，從而產(chǎn)生熱愛祖國的情感。所以在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出遼闊，從地理位置、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等等方面突出“遼闊”，學(xué)生自然而然的可以感受到自己的祖國真大，為自己是中國人而自豪。

總之，作為一線的品德與社會學(xué)科的任課教師，要明確“提高德育的實(shí)效性是課程的追求”，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）