作業(yè)超市：讓學生愛上作業(yè)

呂學鋒

經(jīng)過對本校課業(yè)情況的調(diào)查，結(jié)合本市其他小學學生作業(yè)情況，山東省青島萊西市月湖小學課改團隊發(fā)現(xiàn)本校學生作業(yè)存在作業(yè)數(shù)量不均勻、內(nèi)容形式過分單一、作業(yè)功利性太強、學生作業(yè)完成過程封閉等問題，圍繞如何更好的面向全體，使不同層次、不同個性、不同水平的學生都能夠得到更好的發(fā)展，讓作業(yè)真正起到提升教學質(zhì)量的作用，從2017年筆者帶領(lǐng)的課改團隊開始在作業(yè)設(shè)計上積極探索創(chuàng)建學生“作業(yè)超市”的新型作業(yè)布置模式，通過不斷整合和創(chuàng)新，有效地解決了學生課業(yè)負擔過重等問題，發(fā)揮了作業(yè)在提升學生學科素養(yǎng)和綜合能力上的最大效能。

在實際運營“作業(yè)超市”過程中，重點突出“真、合、實、獎”四個字，達到校園有氛圍，改革有內(nèi)容，方法有創(chuàng)新，效果有突破，基本構(gòu)建起了學校三至五年級“作業(yè)超市”新型作業(yè)布置模式。

營造氛圍，超市突出一個“真”字

實施作業(yè)超市，創(chuàng)設(shè)氛圍是前提。我們在各班級教室開設(shè)了“作業(yè)超市”專欄，并將專欄裝飾成了學生喜聞樂見的“超市”模型，作業(yè)超市分為“必選區(qū)”與“任選區(qū)”兩個區(qū)域?！氨剡x區(qū)”為學生當天晚上或者某一個時間段必須要完成的作業(yè)內(nèi)容，“任選區(qū)”為當天晚上或者某一個時間段學生根據(jù)自身能力選做的作業(yè)內(nèi)容。我們每天將作業(yè)置貼于超市當中，讓學生身臨其境，感受超市選擇的快樂，實現(xiàn)主動作業(yè)真實感受。

整合模塊，超市突出一個“合”字

實施作業(yè)超市，整合模塊是關(guān)鍵。為避免各學科單打獨斗，我們研究制定了《月湖小學作業(yè)超市實施方案》，要求各學科教師根據(jù)《方案》進行作業(yè)設(shè)計與張貼。通過作業(yè)超市專欄，對語文、數(shù)學、英語以及音體美等學科作業(yè)進行了全面整合。一是整合內(nèi)容，即引領(lǐng)學科教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注本學科主要素養(yǎng)的提升，還要關(guān)注本學科以外其他素養(yǎng)的提升。二是整合時間，即通過作業(yè)超市專欄將作業(yè)時間量明晰化，有利于小學階段作業(yè)時間總量的控制，同時便于學校監(jiān)督檢查。

設(shè)計內(nèi)容，超市突出一個“實”字

實施作業(yè)超市，作業(yè)內(nèi)容是核心。我們充分發(fā)揮集體備課作用，精心研究作業(yè)形式，精選作業(yè)內(nèi)容，力求達到較好效果。在作業(yè)設(shè)計上，我們堅持以下三個原則：

作業(yè)內(nèi)容要精選 作業(yè)內(nèi)容堅持難易適度，總量適當。我們根據(jù)學生實際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。嚴格控制作業(yè)總量，突出重點，精選精練，減輕過重作業(yè)負擔。

如學生學習了《送孟浩然之廣陵》一詩后，老師設(shè)計必選作業(yè)為背誦、默寫古詩《送孟浩然之廣陵》。任選區(qū)作業(yè)為：一是《送孟浩然之廣陵》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話。二是回憶作者李白的另一首古詩《贈汪倫》，比較兩首詩中所描繪的場景的異同，并把它寫出來。第一層是鞏固練習，旨在積累語言；第二層是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；第三層是期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三層作業(yè)難度依次提高，分別適應于各個層面學生的學習需要。

作業(yè)形式要多樣 我們從課外學習和課內(nèi)學習的不同特點出發(fā)，積極改革學生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，不斷拓展學生的學習空間，努力為學生提供更多體驗、操作、實踐的機會，加強課堂與社會、生活的聯(lián)系，豐富學生的個性。

如數(shù)學學習了《長方體的表面積》后，讓學生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，或設(shè)計空調(diào)室內(nèi)機的外罩，并讓學生說說自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學美。

作業(yè)設(shè)計要把關(guān) 我們從不同學科特點出發(fā)，設(shè)計可操作的具有學科特色的作業(yè)形式，同時嘗試引導學生參與作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計完成后，同學科的老師進行互做、互評。在此基礎(chǔ)上，實行提前審核制度，即任課老師提前將作業(yè)設(shè)計交教研組長審核，通過個人設(shè)計、同行互閱、組長審核，把好作業(yè)質(zhì)量關(guān)。

轉(zhuǎn)變觀念，評價突出一個“獎”字

實施作業(yè)超市，作業(yè)評價是動力?！傲晳T養(yǎng)成教育”是學校的辦學特色，我們從“培養(yǎng)習慣素養(yǎng)”出發(fā)，著眼于六個方面對學生作業(yè)進行評價，即：按時完成；做準確；字跡清楚工整；符合作業(yè)標準；本子潔凈，不卷角；獨立完成。

我們精心設(shè)計了作業(yè)超市單并賦予一定的智慧幣，教師每天將相應作業(yè)張貼在相應區(qū)域內(nèi)，學生根據(jù)興趣與能力選取相應智慧幣的作業(yè)。每月根據(jù)學生獲取智慧幣的情況進行一次統(tǒng)計，評選出“月湖小學作業(yè)超市小明星”進行表彰獎勵，調(diào)動了學生學習積極性。

另外，我們每個月組織老師進行一次級部作業(yè)超市展評活動，展示教師設(shè)計的優(yōu)秀作業(yè)超市內(nèi)容，分享學生優(yōu)秀作業(yè)超市作品，交流老師在作業(yè)超市布置方面的優(yōu)秀做法與經(jīng)驗，促進教師之間的相互學習、相互借鑒、相互提高，達到取長補短不斷完善的目的。

作業(yè)超市運行一年多來，經(jīng)過課改團隊不斷地創(chuàng)新、實踐、調(diào)整、再實踐，基本構(gòu)建起立以減輕學生課業(yè)負擔，提高提升學生綜合素養(yǎng)為目的的新型作業(yè)布置模式，助力學校落實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生的教育目標。

（作者單位：山東省青島萊西市月湖小學）