“家”文化理念在園所管理中的重要作用

歐明媚

摘要：幼兒園教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，幼兒在這一年齡階段正是身心健康啟蒙的黃金時(shí)期，所以教育課程新的指標(biāo)是在幼兒教育的同時(shí)融入“家”文化理念，為學(xué)生日后的成長與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文從對幼兒園管理中“家”文化理念的研究意義、“家”文化理念的具體概念、“家”文化理念對于幼兒教育的意義、“家”文化理念在幼兒園管理中遇到的問題以及問題的結(jié)局對策展開討論，對“家”文化理念在園所管理中的重要作用提出個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：“家”文化理念；幼兒園；幼兒教育

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0117

幼兒是我國未來建設(shè)和發(fā)展的儲(chǔ)備力量，也是將來社會(huì)的中流砥柱，所以對他們的教育有著極為重要的意義。隨著教育改革的不斷深入，幼兒園管理教育也受到社會(huì)各界的關(guān)注，但是我國大部分幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，只注重知識點(diǎn)和生活的教育，卻忽略了“家”文化理念的融入。因此，目前幼兒園教育工作者的首要任務(wù)是如何在幼兒教學(xué)管理過程中使幼兒樹立起“家”文化理念。

一、對幼兒園管理中“家”文化理念的研究意義

1.解決“家”文化中存在的問題

根據(jù)對我國幼兒園的管理調(diào)查顯示，大部分幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)都建立在對學(xué)生基本的教學(xué)知識、解決生活實(shí)際問題、交流能力以及語言組織能力等問題上，基本上融入“家”文化的知識很少。但是，隨著教育局部門提出的有關(guān)園所管理中融入“家”文化理念，我國大部分幼兒園便開始致力于這項(xiàng)工作內(nèi)容，并通過制定各種教學(xué)活動(dòng)將其融入，且已經(jīng)有了很大的成效，很多幼兒已經(jīng)意識到何為“家”文化。

2.使幼兒教育行業(yè)全面性發(fā)展

幼兒在未來的發(fā)展方向是多元化的，這也是為什么幼兒園開展不同課程并注重道德教育滲透的主要原因之一，其是為了給學(xué)生日后的發(fā)展學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，要想在幼兒園管理當(dāng)中滲透“家”文化理念，不僅是幼兒園和幼師的任務(wù)，還要有家長的幫助，除了教師影響著學(xué)生的道德品質(zhì)以外，家長對學(xué)生也有著很大的影響作用，而且幼兒由于年齡較小，心智還沒成熟，所以對他們的教育還需要在合理的溝通下進(jìn)行。因此，幼師和家長不僅要給幼兒做好典范作用，還要在溝通教育下給幼兒滲透“家”文化理念，以促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展。

二、“家”文化理念的具體概念

“家”文化一般被企業(yè)所復(fù)制，雖然復(fù)制的過程比較復(fù)雜，但是可以提高企業(yè)的發(fā)展?！凹摇蔽幕邪ɑブ?、創(chuàng)新、堅(jiān)持自我，這些都是其中的元素?！凹摇蔽幕恢倍际侵袊膫鹘y(tǒng)美德，是國家立本的根基，也是安家立業(yè)的基石，可以說只要讀懂了“家”文化，就是讀懂了中國人，可見“家”文化的重要性。而從國家的角度來講，古人有云“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這標(biāo)志著家庭的命運(yùn)和國家緊密相連，沒有大家何來小家，它也是我們國人需要擁有的核心素養(yǎng)，從家庭的角度來講，家是人們的港灣。

三、“家”文化理念對幼兒教育的意義

根據(jù)上文所述，“家”文化是每個(gè)人都需要具備的人文情懷，而幼兒又是我國的儲(chǔ)備人才，所以對他們的文化培養(yǎng)是必然要求。首先，從國家的角度分析幼兒的“家”文化教育意義是為了給幼兒樹立起民族文化精神和責(zé)任心，使幼兒懷著建設(shè)和報(bào)效國家的理念去學(xué)習(xí)。其次，從家庭角度來講對幼兒進(jìn)行“家”文化教育的目的，是讓幼兒知道家庭對于他們的重要性，父母生育并撫養(yǎng)他們是為了讓他們長大成材，而他們也要有孝心，這樣才能形成正確的人文素養(yǎng)。最后，團(tuán)結(jié)就是力量，其始終是中華民族發(fā)展的精神所在，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的“家”文化也是為了讓他們有合作意識，從而為日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、“家”文化理念在幼兒管理中遇到的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸好了起來，很多家庭的物質(zhì)生活得到了滿足，對于孩子的培養(yǎng)也是建立在經(jīng)濟(jì)層面上，可以說只要孩子開口，家長就會(huì)盡力滿足他們，這就為幼兒的虛榮心和自私心埋下了隱患。在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的自私心理和攀比心理就有一定的表露，十分不利于他們的發(fā)展。還有一部分家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件一般，孩子從小就沒有像家庭富裕的孩子那般受到物質(zhì)的熏陶，在上學(xué)時(shí)很多孩子會(huì)有攀比的心理，這些家庭條件較差的學(xué)生就會(huì)有一種自卑的心理，從而產(chǎn)生不喜歡參與集體活動(dòng)、孤僻的性格。不僅如此，很多學(xué)生家長并不注重家庭教育，這就使得幼兒從小只能在學(xué)校接受教育，但是教師的精力畢竟有限，班級內(nèi)的學(xué)生眾多，不可能照顧所有學(xué)生，以致于使這一部分幼兒的心理成長逐漸產(chǎn)生偏差，這些都是導(dǎo)致在幼兒管理中“家”文化無法有效實(shí)施的重要原因。

五、問題的解決對策

面對以上的問題，為了使幼兒園在管理中使學(xué)生合理接受“家”文化理念的教育，需要從以下幾個(gè)方面注意。1.幼兒園應(yīng)當(dāng)重視“家”文化的滲透，然后帶動(dòng)幼師的重視，以此開展教育滲透。2.幼兒教師應(yīng)具備高尚的師德素養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)也能有效開展家園文化教育，并通過開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒“家”文化理念的形成。比如，在教學(xué)中開展有關(guān)“愛國”的主體班會(huì)、開展趣味性團(tuán)隊(duì)游戲以及開展“過家家”、家庭角色扮演游戲等。3.幼兒園應(yīng)當(dāng)和幼兒家長緊密聯(lián)系，通過兩者的合作在園內(nèi)到家庭形成一個(gè)全面教育的局面，以便于幼兒園開展“家”文化理念的教育。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程的開展，幼兒作為我國未來發(fā)展的砥柱對他們的教育逐漸被社會(huì)各界所注重。作為幼兒教師，不僅要在知識概念、語言組織、溝通能力上重視，還要通過滲透“家”文化理念來提高幼兒人文素養(yǎng)的形成。除此之外，幼師還要不斷提升自身的素質(zhì)和知識儲(chǔ)備，從而促使幼兒全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫文娟.將本土資源融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐——以創(chuàng)設(shè)北海疍”家”文化體驗(yàn)館海味城為例[J].廣西教育，2018（45）：53-56.

[2]張重寧，莫秋.我是北海娃，我愛我的家——疍家文化親子手工制作大賽方案[J].家教世界，2018（15）：25-27.

（作者單位：湖南省邵陽市武岡市稠樹塘鎮(zhèn)中心幼兒園422407）