初中英語閱讀有效教學(xué)淺探

羅力 彭碧芬

摘要：英語閱讀在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位。英語閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效載體之一，因此進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，一直是初中英語閱讀教學(xué)所探討的熱點(diǎn)。本文將從關(guān)注學(xué)生心理效應(yīng)、重視語篇的整體性以及突出語言的實(shí)踐性三個(gè)維度，探討初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中英語；有效教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0091

初中英語閱讀課一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，閱讀是讀者從語篇中獲取信息的過程。閱讀活動各環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生心理效應(yīng)、重視語篇的整體性和突出語言的實(shí)踐性。以新概念Lesson 4 An exciting trip為例，這篇文章應(yīng)用了現(xiàn)在完成時(shí)介紹了Jim在澳大利亞的旅行，希望學(xué)生能夠通過閱讀本文用現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撍说穆眯小?/p>

一、注重學(xué)生心理效應(yīng)

興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索和追求的心理傾向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！睂W(xué)生興趣愈濃，求知欲愈強(qiáng)，參與熱情則愈高。

英語閱讀前做好必要的鋪墊和激發(fā)興趣工作非常重要。教師可以介紹閱讀材料的背景來歷，如英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這篇文章涉及到學(xué)生從未接觸過的現(xiàn)在完成時(shí)，閱讀難度較大。因此，在閱讀前筆者借用了競賽機(jī)制來提高學(xué)生參與課堂的積極性。在電子科技高速發(fā)展的今天，視頻比圖片更具有吸引力，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，筆者利用視頻制作軟件將一些澳大利亞景觀的圖片制作成視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻猜測“Where is my brother Tim？”，激起學(xué)生閱讀的興趣，通過學(xué)生的回答和之后的文本閱讀可以看出學(xué)生的興趣已被充分調(diào)動。

二、重視語篇的整體性

對于完整的語篇，從“立言”角度而言，教材編者從語篇的構(gòu)思直至成文，都有一個(gè)主旨，所用的任何語言材料都圍繞著這一中心去組織、去表現(xiàn)。學(xué)生閱讀語篇后，需要有一個(gè)整體性的認(rèn)識與感知，初步從整體上把握語篇信息的能力。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀五級要求中第三條，學(xué)生通過閱讀能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。根據(jù)這一要求，筆者仔細(xì)研讀文本，設(shè)置了閱讀第一步——閱讀文本選擇最佳標(biāo)題。

Whats the best title of this letter？

A. An introduction of Australia.

B. My brother Tim.

C. An exciting trip.

但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏整體語篇意識，他們只閱讀了文本的前半部分，就認(rèn)定最適合的標(biāo)題為B. My brother Tim。此時(shí)教師要適時(shí)對其進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀完全文，尤其是文章最后一句，幫助他們找到文章的中心內(nèi)容。

三、突出語言的實(shí)踐性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語言既是交流的工具，也是思維的工具。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。通過仔細(xì)研讀文章，筆者將本堂課的實(shí)踐任務(wù)設(shè)置為：學(xué)生能用所學(xué)語言談?wù)撍麄兊穆眯?，然后形成一段文字：“My friend XXX has visited...， she has bought...，and she has gone to...，she thinks the trip was so...”

為完成這一目標(biāo)，首先筆者采用思維導(dǎo)圖的形式（如下圖所示）將一些要用的目標(biāo)語言展示出來，引導(dǎo)他們到文章中去領(lǐng)會細(xì)節(jié)。為鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來，筆者將一些旅游城市的景點(diǎn)、美食和特產(chǎn)用A4紙彩印出來，以供他們參考。在學(xué)生討論的過程中筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能積極參與討論，并且部分學(xué)生能成功地使用目標(biāo)語言描述旅游過程。

總之，初中英語閱讀教學(xué)不應(yīng)只注重語法和詞匯的講解，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。通過視頻、圖片等方式擴(kuò)充學(xué)生的背景知識并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教授過程中也應(yīng)進(jìn)行閱讀微技能的點(diǎn)撥，讓學(xué)生注重語篇的整體性，最后使學(xué)生在活動中體會并應(yīng)用語言。總之，基于學(xué)生心理的能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的閱讀才是有效閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.論初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（11）：37.

[2]周寶慶.語篇整體性閱讀教學(xué)的回歸與落實(shí)[J].江蘇教育，2012（4）：42-44.

（作者單位：湖南省瀏陽市新文學(xué)校410300）