讓低年級識字、寫字教學輕負高質(zhì)

林曉瓊

摘要：識字、寫字是學生最基本的語文素養(yǎng)，也是學生面向社會最基本的能力之一。在小學語文教學中，加強語言文字訓練有著極為重要的意義。本文以《數(shù)星星的孩子》為例，闡述如何使低年級識字、寫字教學輕負高質(zhì)。

關鍵詞：小學語文；識字寫字；輕負高質(zhì)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0065

一、背景分析

識字、寫字是學生最基本的語文素養(yǎng)，也是將來學生面向社會最基本的能力之一。而以往的生字教學都是單一的用聽、認、讀、寫來強化學生認字。小學作為人一生學習漢字、書寫漢字的起始階段，如何根據(jù)學生不同學段的心理特征，有效地進行生字課堂教學，充分利用教學妙招“因課制宜”在當下教學顯得尤為重要。

二、案例描述

《數(shù)星星的孩子》第一課時

1.課題導入，進入文本

（1）在1900年前，就在這星空下，有個數(shù)星星的孩子。（師板書課題，生讀課題） （2）講解“數(shù)”的讀音、筆順。（如何寫好“攵”：“捺”就像一個滑梯，開始的一段是比較平的，可以讓小朋友坐下來，中間的一段是斜的，這樣才方便大家滑下來，最后一段又是平的，以便大家安全地停下來。）（3）再讀課題，讀著課題，你有什么問題想問嗎？那帶著一個個疑問我們來認識這位數(shù)星星的孩子吧！

2.初讀課文，認識張衡

（1）翻開書本自由讀課文，把句子讀通順。（2）你知道數(shù)星星的孩子是誰嗎？從哪個自然段知道的？（3）出示詞語“張衡”，你們想不想看古時候的“衡”長什么樣？你覺得它像什么？（出示甲骨文“衡”）（4）講解：一個人背著一個裝貨物的包裹，去市場上估測商品的重量。所以“衡”有一個意思就是估測重量，或是保持平均，能給它找朋友組詞語嗎？（平衡、衡量）……

3.感受星空，模仿寫話。（課文第一自然段重點句）

（1）張衡的成就，與他小時候愛數(shù)星星分不開，讓我們穿越時空，與張衡一起仰望星空。（星空圖）你看到了什么？來夸夸它吧?。?）課文第一自然段也有一句話描寫了美麗的星空，誰來讀讀。（3）你讀得很通順，特別是這個多音字（數(shù)），你再讀！你也讀讀?。?）無數(shù)的星星??！你感受到了什么？還有哪個詞語覺得星星多？（5）“撒”字是生字，你怎么記住它？能給它找伙伴組詞嗎？（與“灑”的區(qū)分，點到為止）

4.隨文數(shù)星，積累詞語

（1）美麗的星空在世人眼中是一首寫不完的詩，在畫家眼里是一幅畫不完的畫，而在張衡的眼里，那是一個奧妙無窮的世界！瞧！他又開始數(shù)星星了?。ǔ鍪菊n文插圖）他是怎么數(shù)的？說說動作？（出示生字“仰”）（2）“仰”是后鼻音，誰來做做小老師帶同學們讀。（3）讓我們也學學小張衡，靠著奶奶，仰起頭指著天空數(shù)星星，看誰數(shù)的多！我們一起數(shù)，一顆，兩顆……

5.解決生字，布置作業(yè)

（1）“組”（出示句子）我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。（2）“距”這個距是形聲字，師范寫。（與“數(shù)”對比，發(fā)現(xiàn)共同點和不同點：都是左右結構，但是在寫法上一樣嗎？教師借助PPT在這兩個字上投影出框架，引導學生觀察結構——左窄右寬、左寬右窄）（3）生寫字，師巡視圈畫。

三、案例分析

如何尋找有效的方法開展低年級識字、寫字教學，不枯燥，高質(zhì)量，就需要我們在教學實踐中研究和探索。本堂課的識字、寫字教學能夠“輕負高質(zhì)”，歸結以下幾點。

1.創(chuàng)設情境，體態(tài)識字

漢字中有許多會意字，面對擅長于形象思維的小學生，在課堂上創(chuàng)設恰當?shù)膭幼?、表情等體態(tài)情境，往往能收到意想不到的效果，給學生留下很深的印象。如在本堂《數(shù)星星的孩子》中，針對“撒”“仰”的教學中，讓學生根據(jù)生字做動作，在體態(tài)實踐中認識生字，從而強化了認識，其識記效果怎能不佳？

2.字形魔術，拾趣識字

蘇霍姆林斯基說：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合的過程才能變得比較輕松?！痹诒菊n生字“衡”的教學中，通過“衡”字甲骨文的直觀顯現(xiàn)，喚醒學生想象開展教學，讓學生感受甲骨文獨特的魅力，了解文字發(fā)展的過程，體驗到枯燥的方塊字與生活結合起來不僅有趣，更有意義。

3.生動導趣，形象書寫

中國的漢字身形兼美，每個漢字中都有關鍵筆畫，它們是寫好該字的核心所在。在生字“數(shù)”書寫教學環(huán)節(jié)，“攵”的撇和捺是基本筆畫中較難寫的，學生寫得不是太直就是太翹，本課巧妙地運用形象化的語言讓寫字教學變得生動有趣：“捺”就像一個滑梯，開始的一段是比較平的，可以讓小朋友坐下來，中間的一段是斜的，這樣方便大家滑下來，最后一段又是平的，以便大家安全地停下來。以此，把“捺”一波三折的運筆規(guī)律巧妙地融在形象的描述中。

4.觸類旁通，得法書寫

寫字教學重在方法指導。每節(jié)課如果只是進行零散的寫字教學，不僅顯得雜亂無章，而且不利于學生的系統(tǒng)性記憶，這樣學會寫的字都是單個的。在教學中，我們要從一個字的書寫指導入手，引導學生掌握方法要領，學會書寫一串字，繼而擴展到能寫好一類字，最后達到融會貫通、書寫自如的效果。在本課生字“組”的教學中，運用換一換的方式，延伸拓展到“且”的一類字，并且發(fā)現(xiàn)結構都是左窄右寬，不僅識記相關的一串字，而且得益于書寫。掌握了這類字的書寫方法，學生就能夠運用到以后的學習中，觸類旁通，提高學習效能。

5.關注細節(jié)，對比書寫中國的每個漢字都有書寫竅門，即使是同類結構的漢字，在書寫時也能存在區(qū)別，所以關注細節(jié)，對比書寫，就能提高書寫的精準性，提升書寫質(zhì)量。本課最后環(huán)節(jié)“距”的書寫，讓學生觀察“距”和課堂初始學習的“數(shù)”兩個字的共同點和不同點。同是左右結構的字，教師借助PPT在這兩個字上投影出框架，引導學生觀察結構，這時學生注意到“距”左窄右寬，而“數(shù)”左寬右窄，這樣的設計有的放矢，能讓學生在平時書寫時關注漢字的細節(jié)變化，在對比書寫中加強記憶，在書寫同類生字時引起重視，使學生印象深刻。

總之，在識字、寫字教學的道路上，只要我們領悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移地貫徹實施，使用不同教學方法精心設計，我們的語文識字寫字課就一定能“輕負高質(zhì)”。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第七小學325600）