談“輕負(fù)高質(zhì)”初中科學(xué)課堂的構(gòu)建策略

余劍

摘 要：目前的學(xué)校教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教學(xué)過程以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力比較大，很難適應(yīng)社會(huì)提出的“輕負(fù)高質(zhì)”要求。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)出發(fā)，構(gòu)建“輕負(fù)高質(zhì)”的科學(xué)課堂，使學(xué)生在科學(xué)課堂中，自主、快樂、高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì)；科學(xué)課堂

目前的學(xué)校教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教學(xué)過程以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力比較大，很難適應(yīng)社會(huì)提出的“輕負(fù)高質(zhì)”要求。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)出發(fā)，構(gòu)建“輕負(fù)高質(zhì)”的科學(xué)課堂，使學(xué)生在科學(xué)課堂中，自主、快樂、高效地學(xué)習(xí)。

一、教師在課堂教學(xué)中要有的放矢，高效利用課堂時(shí)間

1.學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)開始上課了，有很多學(xué)生還在抽屜里找書，課堂上亂七八糟，等到他們安靜下來要幾分鐘時(shí)間。我們可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在上節(jié)課下課后，就把下一堂課的書本、練習(xí)本、作業(yè)本放在桌上，這樣可以節(jié)省上課后學(xué)生找書本的時(shí)間，節(jié)約了上課時(shí)間。預(yù)備鈴一響，課代表領(lǐng)讀上節(jié)課內(nèi)容的筆記，各知識(shí)點(diǎn)讀三遍，對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)回顧記憶。做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生從下課狀態(tài)快速進(jìn)入上課狀態(tài)。

2.果斷去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)，但如果這個(gè)情景對(duì)本節(jié)內(nèi)容作用不是很大，且費(fèi)時(shí)，就要果斷去掉。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，要有輕重之分，對(duì)一些可有可無的環(huán)節(jié)要果斷去掉，提高教學(xué)時(shí)間更有效的有效性。

3.快速進(jìn)入上課主題

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)高質(zhì)”，教師上課時(shí)要盡量避免啰唆的廢話，圍繞內(nèi)容快速進(jìn)入上課主題，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞內(nèi)容快速引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如我在引入“蒸發(fā)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：用濕布蘸酒精，在黑板上寫了一個(gè)“靜”字，學(xué)生們靜靜地看著黑板。我故意問道：“你們?yōu)槭裁床徽f話了？”學(xué)生奇怪地答：“不是你叫我們安靜的嗎？”我“噢”了一聲。看著黑板，這時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了黑板上的字不清晰了，在慢慢消失。有些學(xué)生立馬知道酒精變成了氣體，所以不見了，立馬把學(xué)生的思維帶到“蒸發(fā)”的學(xué)習(xí)中。

4.抓住學(xué)生的最佳注意時(shí)段

初中課堂一節(jié)課是45分鐘，如何利用好這45分鐘呢？我們要對(duì)它進(jìn)行合理分配。研究表明：課堂的最佳時(shí)域在5～20分鐘之間。這個(gè)時(shí)域是一節(jié)課的黃金期，是學(xué)生思維最活躍的時(shí)期，教師要把本節(jié)課的重難點(diǎn)集中在這個(gè)時(shí)間段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、教師在課堂教學(xué)中要注重講練穿插，實(shí)現(xiàn)新知鞏固的及時(shí)和高效

一般課堂教學(xué)中我們都是新課內(nèi)容講完后，再一起給出本節(jié)課的所有練習(xí)。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于剛剛學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺少梳理，在知識(shí)點(diǎn)的提取上不能很好地應(yīng)用，

題目的正確率可想而知。如果我們?cè)谏闲抡n時(shí)，講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就穿插對(duì)應(yīng)的題目，學(xué)生做起來針對(duì)性就強(qiáng)多了，一方面降低了知識(shí)提取的難度，另一方面使學(xué)生更加明確這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。例如我在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，由于這個(gè)定律包含的內(nèi)容比較多，我們要把這個(gè)定律進(jìn)行分解，找出相應(yīng)的題目，在講這個(gè)定律時(shí)讓學(xué)生做相應(yīng)的題目，幫助他們理解應(yīng)用。

對(duì)于定律中“化學(xué)反應(yīng)”，可以用下面題目

（1）下列敘述符合質(zhì)量守恒定律的是（ ）

A.水遇冷凝固成冰塊，變化前后質(zhì)量不變

B.50毫升水和50毫升酒精混合后體積小于100毫升

C.在90克水中含有10克氫氣和80克氧氣

D.10克硫粉和10克氧氣燃燒生成20克二氧化硫

對(duì)于定律中“化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)不變，可以用下面這個(gè)題目：

②某物質(zhì)在氧氣中燃燒只生成二氧化碳和水，則該物質(zhì)中（ ）

A.一定有碳、氫、氧三種元素

B.一定有碳、氫元素，可能有氧元素

C.一定有碳、氫元素，沒有氧元素

D.無法判斷

通過練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的交互，讓學(xué)生學(xué)到哪練到哪，明確題目解決的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)用起來比較容易。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教師要利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性

初中生自我控制能力比較薄弱，單憑他們自覺很難一直專心聽講，而專心聽講是高效課堂的保證。這就要求教師利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

有效的問題情境形象、生動(dòng)，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考。問題情境的載體很多，它可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)視頻等。例如，我在講“增大減小壓強(qiáng)”知識(shí)時(shí)，以學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适逻M(jìn)行改編：龜兔賽跑在什么情況下，烏龜能取勝？學(xué)生紛紛告訴我，兔子偷懶睡覺時(shí)，烏龜超過了。老師又問：“除了這種情況，還有什么？”（提示學(xué)生用壓強(qiáng)的知識(shí)思考一下）學(xué)生的思維一下子活躍起來了，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也睜大了眼睛，跟其他同學(xué)討論，很想知道答案。激烈的討論后，有同學(xué)提出“烏龜和兔子在沼澤地里比賽時(shí)，烏龜能贏兔子”。因?yàn)闉觚斔臈l腿，地面的受力面積比較大，壓強(qiáng)小。通過對(duì)龜兔賽跑的討論，使學(xué)起“增大減小壓強(qiáng)”知識(shí)時(shí)具有趣味性，讓學(xué)生不知不覺中應(yīng)用了“增大減小壓強(qiáng)”知識(shí)，加深了學(xué)生的理解。

2.充分利用多媒體，擴(kuò)大課堂容量

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步發(fā)展，多媒體教學(xué)成為常見的教學(xué)手段。多媒體產(chǎn)生的視覺沖突形象直觀，有些書上難以講清的東西可以借助于它，宏觀的如地球、太陽、宇宙，微觀的如細(xì)胞、分子、原子等，使學(xué)生對(duì)實(shí)物的本質(zhì)一目了然。在復(fù)習(xí)課中多媒體的大容量使知識(shí)能快速呈現(xiàn)，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。習(xí)題課中避免了以前黑板的局限，題量和速度大大提高?？傊浞掷枚嗝襟w可以使復(fù)雜問題變得形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單，擴(kuò)大課堂容量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、教師要提高學(xué)生課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

在課堂上只有讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題，才能主動(dòng)地去探究問題，也才能真正提高教學(xué)效果。只有學(xué)生的參與度提高了，老師的教才能有所保障和發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到目的，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。

1.促使學(xué)生有效做筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！薄犊茖W(xué)》新課程強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”課本中有很多活動(dòng)，這些活動(dòng)都要通過課堂實(shí)驗(yàn)得出，書上的一些知識(shí)點(diǎn)也不是很完整，這就要求學(xué)生補(bǔ)充做好課堂筆記。課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)時(shí)不時(shí)地在記筆記，當(dāng)我們?cè)谥v本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，一些同學(xué)把精力一部分用在記筆記上而不是專心致志的聽講和思考。如果學(xué)生盲目地去記，肯定會(huì)分散注意力，這就要老師對(duì)學(xué)生的記筆記進(jìn)行指導(dǎo)。在講到重要概念、定律時(shí)讓學(xué)生在書上畫出，圈出概念、原理的名稱，在關(guān)鍵字下做出標(biāo)記，這樣讓學(xué)生明確相應(yīng)的概念、原理的注意點(diǎn)，幫助理解。課堂上讓學(xué)生統(tǒng)一記筆記，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)與教師的教學(xué)步調(diào)統(tǒng)一起來，可以避免學(xué)生分散注意力，提高學(xué)習(xí)效率。上課過程中每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要在黑板上寫出來。板書盡量簡(jiǎn)潔明了，條理性強(qiáng)，可以以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)。例如，我在上“指南針為什么能指方向”時(shí)，把板書可以設(shè)計(jì)成結(jié)構(gòu)圖如下。

2.給出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)

亞里士多德說：“記憶是智慧之母?！敝R(shí)只有在應(yīng)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提，記憶是學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。科學(xué)概念的理解應(yīng)用建立在對(duì)它們記憶的基礎(chǔ)上，只有記住這些概念原理，學(xué)生才能進(jìn)行有效思考，訓(xùn)練思維，從而掌握知識(shí)，形成技能?？茖W(xué)每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)不是很多，學(xué)生剛學(xué)了容易記住，我們可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行瞬時(shí)記憶。課堂上教師根據(jù)所教內(nèi)容教給學(xué)生相應(yīng)的記憶方法，如在學(xué)習(xí)常見元素化合價(jià)時(shí)，可以編成容易記的順口溜，在記憶血液循環(huán)時(shí)，可以利用口訣記憶，還有圖標(biāo)記憶、類比記憶等等，讓學(xué)生掌握記憶規(guī)律，及時(shí)記憶可以減輕學(xué)生以后的記憶負(fù)擔(dān)。

3.教師組織小組合作學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的難度

科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)我們一般以小組為單位進(jìn)行，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也可以采用小組合作，老師提出疑難問題時(shí)，通過小組同學(xué)間充分的討論，使組內(nèi)同學(xué)積極主動(dòng)，思維活躍。通過小組分工合作，相互交流，相互幫助，相互質(zhì)疑，共同探究，來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的難度。

總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中我們必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，使課堂45分鐘的利用率達(dá)到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、輕負(fù)、高效地學(xué)習(xí)。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州臨海市回浦實(shí)驗(yàn)初中）