也談高中語文高效課堂構(gòu)建策略

何瑩

摘 要：高中語文是高考中決定學(xué)生命運的學(xué)科，它所在的分值將逐漸增加，于是對其向課堂有限時間要質(zhì)量、要效率就成了我們不可能回避的問題。對此，同行或?qū)＜覀円沧鲞^大量研究，我們在這里僅思考從調(diào)動學(xué)生的主動性和革新教學(xué)理念，以及多樣化的教學(xué)方式來構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；主體性；多樣性

新課程以來，“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手。語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。在新課程理念下的語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際教學(xué)中，不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生的回答加大表揚(yáng)，沒有否定之詞，這樣扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。下面是我們對高效課堂問題的一些思考。

一、以興趣為引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，目前中學(xué)生中普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣已成為目前學(xué)校教育的一個重要任務(wù)。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中教師要“因地制宜”，因材施教。語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。傳統(tǒng)教學(xué)的工具比較簡單，一般是一支粉筆、一本書加上教師的一張嘴。在傳統(tǒng)教學(xué)中加一些現(xiàn)代化的設(shè)備，如電腦、錄音機(jī)等，會極大地提高學(xué)生的興趣。筆者在講授《雷雨》這篇文章時，利用多媒體，在銀幕上投放相關(guān)的資料、作者簡介及其圖像，又放了電影《雷雨》，讓學(xué)生直觀地了解劇情，熟悉人物形象，學(xué)生對這種上課方式很感興趣。還可以利用錄音機(jī)配音或放朗讀帶。在教文言文時，配上朗讀磁帶，學(xué)生跟上錄音朗讀課文，在不知不覺中學(xué)習(xí)了課文，又感樂趣無窮。

二、教師要用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)

對于更新教學(xué)理念，筆者認(rèn)為教師首先要清楚教育的本質(zhì)以及語文教學(xué)的本源。如最直白的教學(xué)原則是“教是為了不教”，這是所有教師在教學(xué)之前在自己內(nèi)心樹立的觀念。在課堂之上教師是主導(dǎo)，是主體，教師在備課時應(yīng)該圍繞著學(xué)生的身心特征來進(jìn)行。如果脫離了學(xué)生，空談?wù)Z文教學(xué)一切都是無從切入的。教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果只是一味張揚(yáng)教師的個性，并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就無法實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。對于教材，教師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，教材是教學(xué)的輔導(dǎo)材料，教師要利用教材服務(wù)于教學(xué)，要克服教材本身的限制，要大膽取舍，有所選擇。如果對教材面面俱到，教師就成為教材的傳聲筒，喪失了教師的作用了。教師還應(yīng)該在內(nèi)心清楚自己的教學(xué)理念是什么，怎么用自己的教學(xué)理念來解決重難點，服務(wù)于教學(xué)。在新課程中，要搞好高中語文課程改革，必須時刻保持清醒的頭腦、實事求是的工作作風(fēng)，對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀點必須做到“取其精華，棄其糟粕”，即摒棄其糟粕部分，而對其先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀的教育理念應(yīng)該兼容并收，同時還必須有機(jī)地結(jié)合各中學(xué)具體情況、所任教學(xué)班學(xué)生綜合素質(zhì)，然后擬訂出與之相適應(yīng)的、行之有效的課改方案，這樣才能把高中語文課程改革落到實處，教學(xué)成績才能體現(xiàn)出來，對我們教師而言也是一個新起點，新發(fā)展。

三、課堂教學(xué)方式要豐富性、多樣性

今天我們提倡語文教學(xué)形式的多樣化，不光是為了激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是多樣化的語文教學(xué)形式符合語文教育的特點，而單一的語文教學(xué)形式違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。今天有此一說，不在于論證一種教學(xué)形式存在的科學(xué)性，而在于尋找一種探索突破語文教學(xué)的途徑，試圖改變當(dāng)前語文教學(xué)不利的局面。我們知道，教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問——回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。如，對作文教學(xué)而言，開放性作文給學(xué)生提供相關(guān)背景信息，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫出符合邏輯，結(jié)構(gòu)完整，并富有感染力的文章。這種文體對學(xué)生的要求很高，更能考查學(xué)生綜合運用語言的能力。當(dāng)學(xué)生有時感到頭腦中有一定的思維，卻無法進(jìn)行完整而又有邏輯的表達(dá)，有時甚至感到一片茫然，無從下筆。教師可多結(jié)合新聞時事進(jìn)行日常訓(xùn)練，這些都與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生往往比較感興趣，以此進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠極大地調(diào)動其寫作熱情，使其抒發(fā)內(nèi)心的真情實感。

參考文獻(xiàn)：

劉波.淺談高中語文教學(xué)的有效性.現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2011.7.

（作者單位：貴州省正安縣第一中學(xué)）