高中政治課堂教學中有效提問的策略探討

張艷平

摘要：高中政治在知識構架、思想內涵、教學要求等層面都有著更高要求，強調學生應在實踐與體驗中學習政治知識，認識生活現狀，把握社會現狀。諸多研究表明，以有效提問為輔助的高中政治教學策略，更利于學生政治核心素養(yǎng)的培育，在政治教學中的實用性、有效性更強。因此，高中政治教師應該以有效提問策略研究為導向，探析高中政治教學中提問方式的優(yōu)化、提問內容的呈現、提問效能的鞏固，以確保學生在科學指引和有效提問下得到更好地提升和發(fā)展。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；有效性提問

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0035

提問是課堂教學中師生互動、問題交流、思想碰撞的最好途徑，也是促進教學效率提高的最好方式。新課改下的高中政治教學，更加強調學生主體作用的凸顯，更加關注學生的學習體驗度與參與度。以有效提問為導向的高中政治教學，既順應了高中政治教學發(fā)展的需求，又符合學生的認知發(fā)展實際，具有很強的針對性、實效性、科學性，是現階段高中政治教學中被廣泛使用的教學策略之一。然而，由于提問方式的不同和問題預設的差異，導致不同提問下的教學效率也呈現出很大差異。因此，探析高中政治教學中有效性提問的實施，在問題設計、提問方式、評估反饋上進行優(yōu)化與調整，是確保有效提問融合至高中政治教學的關鍵所在。

一、高中政治教學中有效提問的作用

有效提問是基于高效課堂基礎上所衍生的一種科學教學思想，其更加注重以提問的方式使師生互動更加靈活，教學效果更加顯著，教學目標高效達成，學習效率全面提升，進而為高中政治教學活動高效開展、更好推動提供服務。

1.有助于教學目標的達成

在高中政治教學中，為了確保教學效率得到提高，教師必須以教學目標為導向，對教學活動中的每一個問題提前開展預設和研究，以確保其教學內容更具針對性，教學策略更具實效性，教學活動更具靈活性。在有效提問的輔助下，教師可以以問題為線索，將整堂課串聯起來，使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學流程更加合理，教學活動更加豐富，教學目標更加明確，教學重點更加突出。學生在學習中可以按照教師的指引，在解決一個問題時掌握一個知識點，在問題與目標對應的過程中參與教學活動，教學的有效性自然會得到顯著提升。

2.有助于學習效率的提高

與其他學科相比，高中政治由于知識內容比較龐雜，對于學生的理解、識記、應用要求更高，導致很多學生在學習中面對較大的信息量、較多的知識點時經常會心生厭倦，進而思想走神，注意力游離于教學活動之外。對此，教師可以借助教學提問，將知識點肢解為一個個小問題，多組織學生進行探究和思考，使學生在自主探索、分析中解決問題，促使學生的學習注意力得以集中，學習效率得到增強。同時，在舊知回顧、學習效果檢查時，教師也可以利用提問的方式，對不同學生的學習情況進行評估，使學生在高效提問中鞏固所學，反思自身學習現狀。

二、高中政治課堂教學中實施有效提問的具體策略

高中政治教學既承載著豐富學生知識構架、提升學生素養(yǎng)、拓寬學生視野的任務，又蘊含著陶冶學生道德情操、塑造學生思想品質、培育學生價值傾向、增強學生是非判別能力、促進學生思想道德修養(yǎng)提升的作用。因此，借助有效提問開展高中政治教學，便成為確保教學效率提升、推動學生發(fā)展的最好途徑和選擇。

1.科學設計教學問題，確保問題的針對性

高中政治在知識面、信息量、覆蓋度等方面有著自身的特點，對于學生學習能力發(fā)展有重要作用。在教學問題的設計時，教師應依據知識內容情況，結合教學目標、教學重難點以及教學活動等設置針對性問題，使問題成為推動教學發(fā)展的最好助力。同時，在教學問題的設計時，教師應重點凸顯問題的趣味性、生動性、豐富性，使問題更加貼近學生學習實際，更加符合教材知識實際，讓問題為教學發(fā)展提供服務。

2.合理優(yōu)化提問方式，增強問題的感染力

不同的提問方式，勢必會產生不一樣的教學效果。為了確保高中政治教學中提問的實效性，教師可以選擇多樣性、多元化的提問方式，結合學生需要靈活切換，在高效提問中促進學生發(fā)展。在新課的學習中，教師應盡量使用引導式提問策略，使學生在新舊知識的轉換與遷移中學習新的教學內容，加深對知識的理解和掌握。在知識的鞏固中，教師可以采用遞進式提問，使學生在一系列循序漸進的問題探究中實現對所學知識內容的融會貫通。同時，教師也可以結合課堂需要，就學生學習中所存在的困境、面臨的問題進行整合，以個性化問題引導學生共同參與探究，讓來源于課堂的問題在課堂中得到解決，增強學生的應變能力和思維能力。

3.切實關注提問評價，促進問題的實效性

合理的教學問題評價反饋，既可以指導學生深入認知自己學習中存在的不足，又可以更好地調動學生參與問題探究的積極性、主動性、自覺性。因此，在學生解決政治教學問題時，教師應加強問題評價，以即時性、延展性、激勵性的評價，使學生質疑能力和解疑能力得到強化。對于問題解答精準度較高、認識比較到位的學生，教師應及時給予贊許和鼓勵，以增強其學習自信；對于提問參與不及時、不互動的學生，應多督促、多提醒，使提問的實效性更強，以促使全體學生在有效提問的作用下都能得到更好的發(fā)展和提升。

總之，高中政治課堂教學中有效提問的實施與應用，為教學效率的提升和學生素養(yǎng)的培育奠定了基礎、提供了保障。因此，教師在教學中應加強研究，開展深度探索，對有效性提問的實施策略、設計方法、反饋評價等精準把握，以確保有效提問能真正服務于教學發(fā)展，為促進學生能力提高、實現教學效率提升帶來幫助。

參考文獻：

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[3]龍蕙.高中政治課堂教學有效提問的策略研究[J].課程教育研究，2018（27）：76-77.

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣第二中學743400）