趙子富
摘要:一般來說,初中是為學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,學(xué)生會利用初中三年的英語學(xué)習(xí),積累常用的英語詞匯和掌握扎實的語法,進而為高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過日常教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面是詞匯量的積累。很多學(xué)生都感到記憶單詞很困難,這直接影響語法寫作以及聽力方面的學(xué)習(xí),進而導(dǎo)致其對英語興趣下降或者直接對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。筆者在教學(xué)過程中,積極探索適合學(xué)生的詞匯記憶方法,找到了很多能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞的方法。本文將從英語詞匯的形態(tài)、發(fā)音與詞義的關(guān)系、詞匯的意義以及詞義的起源歷史變化來闡述如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生記憶單詞。
關(guān)鍵詞:初中英語;單詞記憶;教學(xué)方法
中圖分類號:G632.0文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)08-0023
一、初中英語單詞教學(xué)的重要性和必要性
單詞之于英語教學(xué),好比地基之于建筑,地基是保障建筑穩(wěn)定的關(guān)鍵,同樣單詞也是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ),是英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四環(huán)節(jié)的穩(wěn)定前提。二十世紀(jì)90年代以來,我國外語教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的語法翻譯法轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主的語言教學(xué)法。在交際能力的培養(yǎng)中,掌握大量的單詞是先決條件,否則語言交際活動就難以進行。近年來,我國外語教學(xué)界關(guān)注的焦點大多集中在語用、語篇、交際和學(xué)習(xí)策略研究等方面,而語言構(gòu)成的三大要素——語音、語法、詞匯的地位日漸衰落。教學(xué)大綱規(guī)定,一名普通的初中畢業(yè)生應(yīng)該掌握2000個左右的英語詞匯。因此,如何根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用一些教學(xué)策略和方法使學(xué)生輕松愉快地掌握一定量的單詞,是中學(xué)英語教學(xué)一項十分重要的任務(wù)。
二、初中英語單詞記憶教學(xué)的方式方法
1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)單詞的興趣,使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的直觀、有趣、生動的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)單詞。
在具體教學(xué)中,如文具、食物、日常生活用品等單詞都是可以用實物來呈現(xiàn)和操練的,如ruler、apple、water、box等,如動物的教學(xué)可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。若遇到不便帶進課堂的物體,可采用圖片進行教學(xué),如plane、train、bookcase、cup-board、rabbit等。如果一時找不到圖片,也可以用簡單易行的簡筆畫邊畫邊教學(xué)。隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)(CAI)越來越多地走進了英語課堂。CAI畫面優(yōu)美音樂動聽,能填補實物和圖片的不足,如park、supermarket、bedroom、library、sitting-room等,這些單詞用多媒體要比圖片具有更多的信息量,更容易使學(xué)生加深印象并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
2.歸類對比教學(xué)法。歸類法就是把具體個別的事物分別加以綜合,從而獲得一般結(jié)論的教學(xué)方法;對比法則是通過對不同事物的比較,尋求其同中之異或者異中之同的教學(xué)方法。歸納對比法的綜合運用,可以把零散的、不成系統(tǒng)的知識理論化、系統(tǒng)化。同時通過對比,可以找出事物之間的相同點和不同點,不論是對學(xué)生的記憶還是理解都有很大的幫助。
在教學(xué)中,可以將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結(jié)合起來教學(xué)。例如,學(xué)到cost后,可以把有關(guān)“花費”的spend、take、spend、pay等幾個單詞進行對比記憶;或者將單詞的反義詞進行歸納分類教學(xué),如long-short,good-bad,white-black,big-small等;也可以利用同音詞記憶單詞,如see-sea;buy-by;sun-son;meet-meat;write-right等。通過歸納對比的教學(xué)方法,使學(xué)生將這些容易混淆的單詞進行分類記憶,更加牢固了單詞記憶的基礎(chǔ)。
3.游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是以游戲的形式進行教學(xué),將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂于接受的游戲,通過游戲比賽不僅可以活躍課堂氣氛,而且能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生在玩中學(xué)、賽中記。把游戲引入課堂,能夠使教學(xué)形式多樣化,有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。心理學(xué)家研究認(rèn)為,興趣可增強記憶,是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向,它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。
在教學(xué)中,游戲教學(xué)法包括猜單詞比賽、單詞接龍、編故事、組詞等。例如,將26個字母分別寫在卡片上,每個字母寫兩張卡片共52張,同時將學(xué)生分成4組,每組選出代表。讓學(xué)生任意抽出5張卡片,并用這5個字母組成單詞,單詞包含的字母越多越好,組成單詞最多、最快的組可得到小獎品。如A、E、M、F、S、T5張卡片可組成me、tea、fast、team、meat、east等單詞。
總之,單詞學(xué)習(xí)不是簡單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)者積極參與的一種過程。在實際教學(xué)中,記單詞成為學(xué)習(xí)英語的一個薄弱環(huán)節(jié),大多數(shù)學(xué)生反映單詞難記且易遺忘,使單詞記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最大的“攔路虎”,直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新一輪的課程改革后,初中英語教材的單詞量得到了不同程度的豐富,與此同時,單詞量記憶的要求也正在進一步提升,新教材內(nèi)容中生詞率亦在增加,單詞重復(fù)率顯著降低,對處于英語入門階段的初中生來說存在一定的困難。英語教學(xué)是一個動態(tài)的過程,所以教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,認(rèn)真分析學(xué)生在英語單詞記憶中存在的問題,根據(jù)不同的情況采用不同的單詞教學(xué)方法,如此才能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣,才能有法可循,有樣可學(xué),積極學(xué)習(xí),從而達到提高英語學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
參考文獻:
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[2]唐富天.初中英語學(xué)習(xí)中單詞識記的幾個誤區(qū)及其對策——談破解中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯識記難題[J].名師在線,2019(30):8-9.
(作者單位:甘肅省隴南揚名中學(xué)741000)