“課程思政”在大學(xué)物理課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

張錦?馮灝

【摘 要】 為了實(shí)現(xiàn)“以文化人、以文育人”的“課程思政”教育目標(biāo)，本文將思想政治教育和大學(xué)物理課程知識(shí)傳授相融合，探討了“課程思政”在大學(xué)物理課程中的具體實(shí)踐案例，挖掘大學(xué)物理課程中的思政元素。主張利用多種教學(xué)方法與手段潤(rùn)物細(xì)無聲地把思想政治教育巧妙滲透到大學(xué)物理教學(xué)全過程，有效實(shí)現(xiàn)“課程思政”的德育功能。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)物理;課程思政;價(jià)值觀;愛國(guó)情懷;實(shí)踐

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要牢固樹立“課程思政”的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉(zhuǎn)型，把思政教育貫穿教育教學(xué)全過程。[1]該觀點(diǎn)為高校思想政治教育工作提出了新思路。專業(yè)課程是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，將思想政治教育與專業(yè)課程相對(duì)接，在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施思政教育有助于新時(shí)代人才培養(yǎng)。[2]大學(xué)物理是理工科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，利用大學(xué)物理課堂及課外活動(dòng)等各種手段，在物理知識(shí)傳授過程中深度挖掘、融合思政元素，一方面，可以使物理課更加生動(dòng)有趣，另一方面，也可以讓無形的“課程思政”浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

一、大學(xué)物理中實(shí)施“課程思政”的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)物理是一門面向所有理工科專業(yè)的重要公共基礎(chǔ)課程，它包含了豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神以及辯證唯物主義世界觀與深深的人文情懷，因此，在大學(xué)物理課程中開展思想政治教育不僅具有先天的優(yōu)勢(shì)，而且可以使所有理工科專業(yè)學(xué)生全面受益。其先天優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大學(xué)物理課程內(nèi)容與思政教育容易銜接，由于物理研究的內(nèi)容是從實(shí)際中出來，又回歸于實(shí)際的一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以，它研究的內(nèi)容來源于馬克思主義世界觀和辯證唯物主義價(jià)值觀，是對(duì)馬克思主義哲學(xué)的高度反映。通過教學(xué)內(nèi)容能夠加強(qiáng)學(xué)生哲學(xué)思想培養(yǎng)，尤其是對(duì)物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和世界觀的培養(yǎng)。其次，大學(xué)物理課程背后隱藏著深深的人文情懷，物理規(guī)律中蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，通過物理知識(shí)與人文思政元素的對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)物理規(guī)律到思政元素的影像，這不僅有助于學(xué)生更好地理解抽象的物理理論，而且還有助于學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。最后，大學(xué)物理課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)以及利用物理思想和方法解決實(shí)際問題的能力和科研創(chuàng)新能力，因此課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

二、“課程思政”在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐案例

下面，我們以大學(xué)物理課程第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)為例，探討“課程思政”的在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐過程。

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握速度與加速度之間的基本物理規(guī)律，理解其微積分關(guān)系;掌握物理學(xué)基本理論在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生“邏輯+形象”思維能力以及分析、解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義方法論;帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的基本思想;浸潤(rùn)學(xué)生于“不懈奮斗即幸?！钡娜松^;增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。

2、教學(xué)內(nèi)容及其設(shè)計(jì)

（1）速度與加速度積分表達(dá)式的建立。教學(xué)設(shè)計(jì)：以電影《流浪地球》視頻片段為引例和興趣點(diǎn)，在學(xué)生中引出人類命運(yùn)共同體的基本思想，點(diǎn)燃學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)熱情。突出地球流浪運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球未來流浪運(yùn)動(dòng)特征的思考，從而引入本節(jié)課的主題。從加速度與速度之間的微分關(guān)系式出發(fā)，講述它的逆運(yùn)算以及分離變量法的思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與分析問題的能力，建立辯證唯物主義世界觀。

（2）速度與加速度積分表達(dá)式的物理含義。教學(xué)設(shè)計(jì)：利用華為“不忘初心”與30年的發(fā)展奮斗歷程類比物理中抽象的初始值與加速積分過程，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念以及抽象積分運(yùn)算的物理含義，建立物理生活映像，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)華為不忘初心（初始值）與30年的加速發(fā)展過程（加速度對(duì)時(shí)間的積累）對(duì)華為未來狀態(tài)（未來運(yùn)動(dòng)）的影響，分析該示例背后中華民族鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與民族情懷。并將速度積分表達(dá)式背后的價(jià)值觀升華到孩子們的四年大學(xué)生涯中，分析發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與堅(jiān)持不懈、持之以恒對(duì)自己未來的影響，幫助學(xué)生理解速度積分表達(dá)式的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。

（3）速度與加速度積分表達(dá)式的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：以自己和維特根斯坦的人生經(jīng)歷為例，形象生動(dòng)建立加速度隨時(shí)間變化的量化關(guān)系式，拋出積分計(jì)算問題，建立機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例及其社會(huì)生活映像，同時(shí)，以兩位人物的人生經(jīng)歷分析培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)方法與手段

采取互動(dòng)式、探究式和案例式的方法進(jìn)行講授，使學(xué)生在故事中掌握物理知識(shí)，同時(shí)寓“道”于教，寓“德”于教，寓“樂”于教，將思想政治教育融入在知識(shí)知識(shí)傳授過程中。在課程知識(shí)傳授環(huán)節(jié)上，采取混合教學(xué)模式下的課前知識(shí)傳遞，課堂知識(shí)內(nèi)化，課后復(fù)習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)手段上，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課件、視頻、圖片等方式為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化、故事化浸潤(rùn)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課程問題導(dǎo)入、課堂知識(shí)內(nèi)化、課后作業(yè)鞏固。

1、課程問題導(dǎo)入

【教師活動(dòng)】播放影片《流浪地球》片段，并提出問題：地球流浪運(yùn)動(dòng)共分為幾步？地球流浪運(yùn)動(dòng)共耗時(shí)多久？地球距離最終目的地半人馬座比鄰星有多遠(yuǎn)？地球流浪運(yùn)動(dòng)的平均速率是多少？逃逸階段的平均加速度是多少？我們?yōu)槭裁匆x擇帶著地球一起逃離？這種逃離方式與西方科幻片中的逃離方式有何區(qū)別？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過觀看短片，開展課堂討論，并回答老師問題。

【教師活動(dòng)】總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，分析兩種不同的逃離方式背后兩種截然不同的價(jià)值觀，點(diǎn)燃學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)熱情，同時(shí)，引入主題“地球流浪運(yùn)動(dòng)的速度”。

設(shè)計(jì)思想：采用案例式、啟發(fā)式思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立共建人類命運(yùn)共同體的社會(huì)主義價(jià)值觀。引發(fā)發(fā)學(xué)生對(duì)地球未來流浪運(yùn)動(dòng)過程瞬時(shí)速度與瞬時(shí)加速度的思考，引入本節(jié)課的主題。

2、課堂知識(shí)內(nèi)化

【教師活動(dòng)1】分析速度與加速度之間的積分表達(dá)式的建立——以情侶戀愛類比分離變量法的含義。

設(shè)計(jì)思想：幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)積分運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，灌輸正確愛情觀。

【教師活動(dòng)2】分析速度積分表達(dá)式的物理含義，以華為的“不忘初心”與30年的發(fā)展奮斗歷程類比物理中抽象的初始值與加速積分過程，并將速度積分表達(dá)式與學(xué)生四年努力學(xué)習(xí)的生活作類比，幫助學(xué)生理解初始值與積分過程對(duì)未來的影響。

設(shè)計(jì)思想：幫助學(xué)生理解抽象物理概念與抽象積分運(yùn)算的物理含義;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與民族情懷;培養(yǎng)追求美好未來，堅(jiān)持不懈、持之以恒的人生觀。

3、課后作業(yè)鞏固

【教師活動(dòng)】講述自己與維特根斯坦的人生經(jīng)歷，采用類比方法，以人生經(jīng)歷形象生動(dòng)展示物理中抽象的加速過程隨時(shí)間變化的規(guī)律，建立物理規(guī)律中的生活映像，布置作業(yè)，要求學(xué)生利用速度積分表達(dá)式計(jì)算二人的生命運(yùn)動(dòng)過程，教師將作業(yè)發(fā)布到微信雨課堂平臺(tái)。

設(shè)計(jì)思想：進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的物理規(guī)律;引出下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容;在人物生命歷程中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生需要根據(jù)老師的要求，將已知的加速度帶入到積速度分表達(dá)式中，計(jì)算出未來任意時(shí)刻的速度，并學(xué)會(huì)使用類比法，將物理規(guī)律類比到人物未來生命運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中，進(jìn)一步加深對(duì)物理中的人文情懷的理解，提升自己分析問題解決問題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)物理課程中開展“課程思政”具有先天的優(yōu)勢(shì)，為達(dá)成課程思政的預(yù)期效果，首先，要根據(jù)大學(xué)物理課程內(nèi)容制定科學(xué)的思政教育培養(yǎng)目標(biāo)。其次，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素尋找思政教育與“大學(xué)物理”課程的結(jié)合點(diǎn)積累思政素材，設(shè)計(jì)開展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，充分利用課件、教材、視頻、動(dòng)畫和書籍等方式為教育載體，采用參觀體驗(yàn)、課堂討論、情景教學(xué)和現(xiàn)代多媒體等方式來實(shí)施多樣化、嵌入式的思想政治教育。最終，讓無形的“思政課”浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，從而有效實(shí)現(xiàn)“課程思政”的德育功能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 孫博.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下高校大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代交際，2018（7）119-120.

【作者簡(jiǎn)介】

張 錦（1979—）女，漢族，陜西西安人，在讀博士，西安工業(yè)大學(xué)理學(xué)院講師，主要從事“大學(xué)物理”及“電磁學(xué)”課程教學(xué)研究工作.

本文為西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《電磁學(xué)教學(xué)模式和方法的改革研究》（編號(hào)：17JGY28）;西安工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目《物理學(xué)科研究生理論基礎(chǔ)課程研究型教學(xué)模式改革研究——以<半導(dǎo)體物理學(xué)>課程為例》（編號(hào)：XAGDYJ180227）