龍巖市醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知現(xiàn)狀和開展需求調(diào)查研究

鄭麗麗　張雪燕　邱紅鑫　章 龍　邱懿

摘要：通過調(diào)查了解醫(yī)藥企業(yè)的想法，廣泛聽取醫(yī)藥企業(yè)的意見和建議，為進(jìn)一步完善龍巖衛(wèi)生學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制下中職藥劑專業(yè)《藥理學(xué)》課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥行業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;認(rèn)知現(xiàn)狀;開展需求

中圖分類號(hào)：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0169-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作的一種人才培養(yǎng)模式[1]。2014年8月教育部頒布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》[2]，指出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)是深化產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)形式。藥劑專業(yè)人員的專業(yè)性強(qiáng)、技能要求較高、行業(yè)需求量大，為了培養(yǎng)適合本地醫(yī)院和藥店需要的專業(yè)人才，我校與醫(yī)院和藥店密切合作，引入現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式。

一、調(diào)查目的及意義

我校與醫(yī)院和藥店密切合作，引入現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式。合作培養(yǎng)中，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)中職藥劑專業(yè)《藥理學(xué)》課程體系，解決教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生不能將理論知識(shí)很好地從課堂延伸到實(shí)際工作中的問題，從而培養(yǎng)出適合醫(yī)院和藥店需要的專業(yè)人才。通過本次調(diào)查了解醫(yī)藥企業(yè)的想法，廣泛聽取醫(yī)藥企業(yè)的意見和建議，為進(jìn)一步完善我?，F(xiàn)代學(xué)徒制下藥學(xué)專業(yè)《藥理學(xué)》課程改革提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本次研究針對(duì)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房工作人員、藥品經(jīng)營企業(yè)和藥品生產(chǎn)企業(yè)員工進(jìn)行問卷調(diào)查，采用自編的《龍巖市醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)查問卷》（企業(yè)部分），設(shè)計(jì)了20道題目，分兩大部分：對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知現(xiàn)狀與開展需求和現(xiàn)代學(xué)徒制下藥理學(xué)改革的意見建議。采取隨機(jī)抽樣方法，抽取本市醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)進(jìn)行問卷發(fā)放，并對(duì)回收的問卷進(jìn)行核對(duì)整理、分析結(jié)果。

三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

本次調(diào)查問卷共發(fā)放150份，回收150份，回收率100%。其中醫(yī)院73份，藥品經(jīng)營企業(yè)45份，藥品生產(chǎn)企業(yè)32份。具體調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果見下表。

四、總結(jié)與建議

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)本地醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中存在以下問題：推廣力度不夠，較多企業(yè)職工對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的概念不甚了解;現(xiàn)代學(xué)徒制的作用不明確;現(xiàn)代學(xué)徒制的開展缺乏政府支持;學(xué)生的“學(xué)徒制”學(xué)習(xí)意識(shí)不夠。想要提高企業(yè)參與度，順利進(jìn)行校企合作，需要解決以上企業(yè)面臨的問題，還得解決學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂管理，完善學(xué)校的制度。這一結(jié)果為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施指明了方向。另外，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下藥理學(xué)改革提出建議，要求學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同商討，對(duì)《藥理學(xué)》教學(xué)開展的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步完善我?，F(xiàn)代學(xué)徒制下中職藥劑專業(yè)《藥理學(xué)》課程改革。

對(duì)存在問題提出以下建議：第一，加強(qiáng)校企制度建設(shè)[3]。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫缺Ｕ峡勺屍髽I(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系有序開展，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等工作，制定規(guī)范的崗位標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立一套適合本地醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)徒制人才培養(yǎng)的績效考核制度。第二，理順政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、教師（或師傅）、學(xué)生（或?qū)W徒）等主體之間的責(zé)任和利益關(guān)系[4]?？梢陨暾?qǐng)政府扶持性政策，保護(hù)各方的權(quán)益，也提高企業(yè)積極性[5]。第三，學(xué)校教師和企業(yè)師傅深入合作，認(rèn)真采納調(diào)查中《藥理學(xué)》課程改革建議，科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)中職藥劑專業(yè)《藥理學(xué)》課程體系。第四，調(diào)整實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，改變實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間安排和教學(xué)方式。第五，解決教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生不能將理論知識(shí)很好地從課堂延伸到實(shí)際工作中的問題，從而培養(yǎng)出適合醫(yī)院和藥店需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)林，黃方千，趙立，吳菊珍，周箏.對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的調(diào)查與思考[J].應(yīng)用型高等教育研究，2016，1（04）：12-17+96.

[2]教育部.教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見[Z].教職成〔2014〕9號(hào).

[3]侯雪梅.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究綜述[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（2）：1.

[4]李春紅，劉依林.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式調(diào)查報(bào)告[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（03）：8-10.

[5]孫慧.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制中企業(yè)師傅的“權(quán)責(zé)”研究[J].職大學(xué)報(bào)，2019，（03）：99-101.

Investigation and Research on the Cognitive Status and Demand of Modern Apprenticeship in the Pharmaceutical Industry of Longyan City

ZHENG Li-li1，ZHANG Xue-yan1，QIU Hong-xin1，ZHANG Long1，QIU Yi2

（1.Longyan Health School，Longyan，F(xiàn)ujian 364000，China;

2.Longyan First Hospital Affiliated to Fujian Medical University，Longyan，F(xiàn)ujian 364000，China）

Abstract：Through this survey，we understand the ideas of pharmaceutical enterprises and listen to the opinions and suggestions of pharmaceutical enterprises extensively，which can provide reference for further improving the pharmacology curriculum reform of pharmaceutical specialty in secondary vocational schools under the modern apprenticeship system.

Key words：the city's pharmaceutical industry;modern apprenticeship;cognitive status quo;development needs