學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的作用與提升策略分析

金銳

摘要：文章針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中所起的作用展開(kāi)分析，梳理學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀，闡述其在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上存在的問(wèn)題。學(xué)科競(jìng)賽因受傳統(tǒng)教育理念的影響，未能全面提升大學(xué)生綜合能力，并且在一些需要提升的能力上，能效也略顯不足，不能滿足提高學(xué)生綜合能力的要求，需要得到改善。文章最后針對(duì)存在的問(wèn)題，對(duì)高校開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了提升策略，以期通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)大學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面、有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;大學(xué)生;綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0126-02

近年來(lái)，各高校倡導(dǎo)通過(guò)參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果，即借助學(xué)科競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性、實(shí)踐性、專業(yè)性及賽后榮譽(yù)等特征，使大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。但在實(shí)際操作上，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升并未起到太大作用。為了改善這一點(diǎn)，有必要展開(kāi)相關(guān)的研究工作。

一、學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)有作用

1.提高學(xué)生理論水平。理論是決定人分析、判斷事物正確與否的重要前提。當(dāng)人面對(duì)未知事物時(shí)，可以借助理論的相關(guān)信息來(lái)進(jìn)行判斷。如果缺少相應(yīng)理論知識(shí)，則無(wú)法判斷或難以保障判斷的準(zhǔn)確程度。掌握充分的理論知識(shí)是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。在學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)中，大學(xué)生首先應(yīng)具有充分的理論知識(shí)，方可針對(duì)競(jìng)賽主題有的放矢。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱藘?yōu)化自身競(jìng)賽表現(xiàn)，會(huì)加強(qiáng)和拓展相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從而大力提升自身理論水平。

2.強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。知識(shí)應(yīng)用能力是指人將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。人面對(duì)問(wèn)題時(shí)，除了要通過(guò)理論知識(shí)做出判斷以外，還需要將判斷后的成果落實(shí)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境當(dāng)中。在學(xué)科競(jìng)賽中，往往要求學(xué)生給出實(shí)際的成果。學(xué)生們想要取得好的成績(jī)，就需要將自身知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)揮到極限，并不斷追求提升。

3.提升綜合素質(zhì)。在大學(xué)生綜合能力里，很多能力指標(biāo)對(duì)應(yīng)綜合素質(zhì)，例如創(chuàng)新能力、思維主動(dòng)性、意志力、邏輯思考能力等，綜合素質(zhì)提升，就代表大學(xué)生綜合能力在提升。學(xué)科競(jìng)賽中，首先，大學(xué)生圍繞競(jìng)賽主題除了需要根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備得出成果外，還需要對(duì)成果不斷進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到了重要作用;其次，參賽學(xué)生需要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決各種問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維主動(dòng)性;第三，由于學(xué)科競(jìng)賽存在一定的難度，學(xué)生在解決各類(lèi)問(wèn)題時(shí)必須長(zhǎng)時(shí)間保持較高的專注度，可培養(yǎng)學(xué)生意志力;最后，學(xué)科競(jìng)賽主題復(fù)雜，各種信息之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯關(guān)系，可提升學(xué)生的邏輯思考能力。

二、大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀及綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題

1.大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀?，F(xiàn)代大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展中存在以下典型問(wèn)題，分別為競(jìng)賽條件存在限制、參賽人員積極性不高、指導(dǎo)教師隊(duì)伍不健全、實(shí)踐類(lèi)課程不足等。（1）競(jìng)賽條件存在限制：學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展必然需要耗費(fèi)成本，很多學(xué)科競(jìng)賽因?yàn)槌杀締?wèn)題，無(wú)法完全模擬實(shí)際情況，導(dǎo)致競(jìng)賽效果大打折扣;（2）參賽人員積極性不高：學(xué)科競(jìng)賽需要參賽人員全身心投入到比賽當(dāng)中，才能發(fā)揮應(yīng)有能效。但實(shí)際上現(xiàn)代多數(shù)學(xué)科競(jìng)賽因?yàn)槿狈?lì)制度，導(dǎo)致師生對(duì)競(jìng)賽興趣不高，積極性不足;（3）指導(dǎo)教師隊(duì)伍不健全：指導(dǎo)教師是學(xué)科競(jìng)賽中的重要環(huán)節(jié)，主要在學(xué)生遭遇難題時(shí)給予正確指導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助其渡過(guò)難關(guān)，或者評(píng)估學(xué)生成果，指出其中缺陷，并提出改善建議。而在實(shí)際競(jìng)賽當(dāng)中，通常采用“一個(gè)教師帶領(lǐng)所有參賽選手”的模式，這種模式受教師個(gè)人能力、時(shí)間和精力限制，難以及時(shí)、充分地對(duì)所有學(xué)生做出有效指導(dǎo);（4）實(shí)踐類(lèi)課程不足：現(xiàn)代高校課程多呈現(xiàn)理論化、與實(shí)際結(jié)合不夠密切的特征，即圍繞教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程普遍存在開(kāi)設(shè)不足，或是模擬仿真條件與實(shí)際差距較大，導(dǎo)致知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)力度不夠、不利于大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升。

2.綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題。大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上同樣存在問(wèn)題，分別為綜合培養(yǎng)能效不足、精神素質(zhì)培養(yǎng)能效缺乏。（1）綜合培養(yǎng)能效不足：在學(xué)科競(jìng)賽大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中，決定綜合培養(yǎng)能效的因素有二，即競(jìng)賽本身是否完善、參賽人員積極性是否良好。在賽制不完善、參賽人員積極性不高的現(xiàn)狀下，學(xué)科競(jìng)賽的綜合培養(yǎng)能效明顯不足;（2）精神素質(zhì)培養(yǎng)能效缺乏：精神素質(zhì)作為人的內(nèi)在素養(yǎng)，對(duì)人的行為表現(xiàn)有直接影響，而在學(xué)科競(jìng)賽中，決定大學(xué)生精神素質(zhì)的主要因素為參賽人員積極性與教師指導(dǎo)。以上分析中已提到了參賽人員積極性不足和指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，因此學(xué)科競(jìng)賽中缺乏精神素質(zhì)培養(yǎng)能效。如某本科院校為了提升經(jīng)管系大二學(xué)生的綜合能力，舉辦了英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，圍繞“商務(wù)英語(yǔ)”主題，要求學(xué)生進(jìn)行“商業(yè)策劃模擬挑戰(zhàn)”，具體要求為：According to the needs of the enterprise，students need to analyze the problems and put forward solutions and optimization countermeasures.

競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間為三個(gè)月，采用“一個(gè)教師帶領(lǐng)所有參賽選手”的模式進(jìn)行。通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)可見(jiàn)，所有參賽學(xué)生每日鉆研課題的時(shí)間平均在3至5個(gè)小時(shí);一個(gè)指導(dǎo)教師難以顧及所有學(xué)生的問(wèn)題;學(xué)生鉆研中經(jīng)常出現(xiàn)“避重就輕”的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，案例學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程出現(xiàn)了現(xiàn)狀中列舉的大多數(shù)問(wèn)題，競(jìng)賽結(jié)果及其對(duì)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生的效果不難想象。具體問(wèn)題如下表所示。

三、大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽提升策略

1.提升競(jìng)賽激勵(lì)力度。決定參賽人員積極性高低的主要因素在于競(jìng)賽激勵(lì)力度，各高校應(yīng)在保留原有激勵(lì)制度基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生合理的個(gè)性化需求，設(shè)立新的激勵(lì)制度。如在競(jìng)賽開(kāi)展前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式獲取學(xué)生的個(gè)性化需求，再結(jié)合現(xiàn)有資源對(duì)各項(xiàng)需求進(jìn)行篩選。圍繞篩選后的需求，根據(jù)其實(shí)現(xiàn)難度、成本等因素，歸納到各個(gè)競(jìng)賽名次上。由此，學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽才會(huì)有良好的積極性表現(xiàn)，全力發(fā)揮自身能力。

2.強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)能效問(wèn)題，“一個(gè)教師帶領(lǐng)所有參賽選手”的模式顯然不滿足競(jìng)賽需求，建議高校成立專門(mén)的競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在競(jìng)賽開(kāi)展之前，動(dòng)員師生積極參加，并統(tǒng)計(jì)參賽選手人數(shù)，其次結(jié)合自身師資力量，以學(xué)科為導(dǎo)向，組織教師成立指導(dǎo)隊(duì)伍，隊(duì)伍中教師的數(shù)量要盡可能地多（理論上，最好做到一對(duì)一，但如果實(shí)際條件有限，則要考慮按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員分工來(lái)決定教師數(shù)量）。此舉可以突破傳統(tǒng)模式的限制，使競(jìng)賽指導(dǎo)教師可以充分指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生給予精神上的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，起到精神素質(zhì)培養(yǎng)作用。

3.完善課程體系。在大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中，高校要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的目標(biāo)出發(fā)，完善學(xué)校課程體系，在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展頻次。日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生理論教學(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)其理論水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，并利用工作中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育效果。

4.加強(qiáng)產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是指實(shí)際產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互融合，可以借助產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐性來(lái)滿足教學(xué)實(shí)踐性的需求，同時(shí)教學(xué)可以滿足產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才的需求。高校加強(qiáng)產(chǎn)教融合，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽可以以合作產(chǎn)業(yè)為對(duì)象，針對(duì)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前發(fā)展問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行解決、優(yōu)化，此舉可保障學(xué)科競(jìng)賽完善，且富有實(shí)踐性。此外，競(jìng)賽評(píng)委應(yīng)當(dāng)由教師、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。其中教師負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用表現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生成果對(duì)產(chǎn)業(yè)的幫助，由此才能提出具有實(shí)踐性的培養(yǎng)建議，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)能效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇，梁雄偉，李岳斌，等.淺談學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2015，（23）：55-56.

[2]孟青云，單純玉，胡兆燕，等.學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用和提效策略探索——以上海健康醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2019，5（4）：301-305.

An Analysis of the Role and Promotion Strategy of Subject Competition in the Cultivation of College Students' Comprehensive Ability

JIN Rui

（Anhui Wenda Information Engineering College，Hefei，Anhui 231201，China）

Abstract：This paper analyzes the role of subject competition in the cultivation of College Students' comprehensive ability，combs the status quo of subject competition，and expounds the problems existing in the cultivation of College Students' comprehensive ability.Because of the influence of the traditional education concept，the subject competition fails to comprehensively improve the comprehensive ability of college students，and in some abilities that need to be improved，the energy efficiency is also slightly insufficient，which can not meet the requirements of improving the comprehensive ability of students，and needs to be improved.At the end of the paper，aiming at the existing problems，the author puts forward the promotion strategies to carry out the subject competition and deepen the innovation and entrepreneurship education reform in Colleges and universities，so as to train the comprehensive ability of college students comprehensively and effectively through the subject competition.

Key words：Subject competition; college students; comprehensive ability