關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

何偉智

摘 要：新課改中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升課堂的教學(xué)效率。因此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。本文將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談一談自己關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者。但是無(wú)論如何，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都是在課堂中完成的。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是大眾所關(guān)心的問(wèn)題，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是每一位一線數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該值得深思的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。小學(xué)生正處于好玩多動(dòng)、思維活躍的階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能直接向?qū)W生灌輸抽象的理論、概念知識(shí)，而應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富有趣的教學(xué)情境，用生動(dòng)形象的教學(xué)案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生加深認(rèn)知和理解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[1]。“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)興趣的支配下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持更高的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“可能性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境來(lái)活躍課堂氛圍。教師先準(zhǔn)備一些糖果，然后將一個(gè)糖果放在手里，手在背后交換位置，讓學(xué)生來(lái)猜糖果在哪個(gè)手上，由此引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：“你是否能確認(rèn)糖果在哪個(gè)手上，為什么？”接著，教師打開(kāi)沒(méi)有糖果的手，提出問(wèn)題：“現(xiàn)在你是否能夠確定糖果在哪個(gè)手上，為什么？”通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小游戲，引出教學(xué)內(nèi)容“事件發(fā)生的可能性”。再如，教師可以將紅藍(lán)兩色包裝的糖果按照不同情況分別放入準(zhǔn)備好的紙盒中，讓學(xué)生猜一猜從哪個(gè)紙盒中可能會(huì)摸出紅糖果，哪個(gè)盒子不可能摸出紅糖果，哪個(gè)盒子一定能摸出紅糖果，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)事件發(fā)生可能性的認(rèn)識(shí)和了解。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在實(shí)際的生活中，有很多數(shù)學(xué)的素材，教師可以選取生活中的一些素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的貼近性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，然后讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一些生活中的問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)以致用[2]。如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察與操作，用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且辨認(rèn)生活中的長(zhǎng)方形與正方形。首先，我通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)引入教學(xué)：“課前老師準(zhǔn)備了一些圖形，接下來(lái)我隨機(jī)抽取，你們回答它是不是四邊形?！被卮鸷笪易寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)四邊形有什么特征，然后我把長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)特殊的四邊形拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來(lái)我讓學(xué)生思考：“在我們的生活中，有許多物體的表面是長(zhǎng)方形和正方形，作為四邊形他們很特殊，現(xiàn)在我們來(lái)研究一下它的邊、角有什么特點(diǎn)?！比缓笪易寣W(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形和正方形的紙張，通過(guò)測(cè)量和比一比的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。最后我進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些長(zhǎng)方形與正方形。如此，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)以致用。

三、教師重視修煉自己的語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具有一定的教學(xué)激情，教學(xué)要熱情投入，用自己豐富的肢體語(yǔ)言、藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言、振奮人心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)每位學(xué)生積極地進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而課堂上就會(huì)充滿生機(jī)與活力，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[3]。教師應(yīng)使每位學(xué)生都處于被關(guān)注、贊賞的情境中，注重情感的交流，情感的建立，小學(xué)生的情感都是較為豐富的，他們需要教師更多的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。首先，教師語(yǔ)言應(yīng)具有兒童性，要貼近童心。

小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要盡量使用平和、溫柔的語(yǔ)氣來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流。初入學(xué)的兒童，在感知過(guò)程中發(fā)展水平較低，他們多善于直接感知，因此對(duì)于兒童說(shuō)話，語(yǔ)速一定要慢。兒童無(wú)法像成年人那樣，及時(shí)對(duì)對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行理解，他們只能瞬間反應(yīng)，因此對(duì)于一些較長(zhǎng)的句子，低年級(jí)的學(xué)生常常不能接受[4]。兒童的注意力，持久力和穩(wěn)定性差。心理學(xué)家研究表明，七歲的兒童最長(zhǎng)可以連續(xù)注意10-15分鐘，這就要求教師對(duì)兒童說(shuō)話一定要精煉，不可過(guò)于啰嗦。低年級(jí)學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們喜歡鮮活的語(yǔ)言，因此教師在教導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)言形式的多樣化，要求教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言形象，盡量展現(xiàn)活潑。其次，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確到位，要具有激勵(lì)性，不能太過(guò)單一。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能太單一，整齊劃一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生聽(tīng)多了肯定會(huì)煩。有些教師對(duì)于學(xué)生的回答正確與否，往往不太關(guān)心，也不至于評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，準(zhǔn)確性，這樣又怎么能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)？促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的準(zhǔn)確性是語(yǔ)言評(píng)價(jià)的靈魂，如果語(yǔ)言評(píng)價(jià)沒(méi)有了準(zhǔn)確性，那么教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言就沒(méi)有生命力，所以語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)恰如其分，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)論

總之，隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有效把握教材，課前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 華建琴.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J].課程教育研究，2019（49）：169.

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[3] 簡(jiǎn)佳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（31）：8-9.

[4] 張領(lǐng).小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：108.