關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略的思考

陳玉梅

摘 要：小學(xué)生的年齡比較小，接受知識(shí)的過(guò)程也比較緩慢，為此教師應(yīng)該通過(guò)趣味教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使其掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)更加高效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科之一，該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其成長(zhǎng)打下一定的基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要通過(guò)書(shū)本知識(shí)的講解、數(shù)學(xué)作業(yè)的解答等方式，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。盡管此種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)，但是難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。另外，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事物都充滿興趣的階段，但數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科思維邏輯較強(qiáng)，如果教師教學(xué)過(guò)程中未能很好地傳達(dá)給學(xué)生接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。為了避免上述情況的發(fā)生，教師需要對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析和研究，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效策略

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)生活化增加趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)，既枯燥又乏味，但是數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，日常生活中就常常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如我們?nèi)コ匈?gòu)物最后結(jié)算，比如商家搞促銷(xiāo)打折活動(dòng)等等，這些都涉及到數(shù)字計(jì)算。所以，作為數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)，應(yīng)該將課堂知識(shí)和日常生活相融合，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，用學(xué)生們非常喜愛(ài)的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)著學(xué)生仔細(xì)觀察生活，找出與教材相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)以致用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，教師可以模擬情境，比如說(shuō)，假裝自己是超市的收銀員，模擬讓學(xué)生來(lái)購(gòu)物，他們手中拿著50元，可以選擇自己喜歡的物品進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，有的學(xué)生買(mǎi)橡皮，有的學(xué)生買(mǎi)文具盒，還有的學(xué)生買(mǎi)玩具，不同的物品標(biāo)有不同的價(jià)格，付款和找零錢(qián)的過(guò)程讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了不同的人民幣，并學(xué)會(huì)了怎么分配人民幣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化比起傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方式，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這樣會(huì)讓學(xué)生隨時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有效利用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)方式能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，吸引學(xué)生注意力，而且網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展可以為學(xué)生提供更多的信息種類(lèi)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，改善課堂呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)理解數(shù)學(xué)的相關(guān)理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將多邊形的面積圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，這樣更容易讓學(xué)生理解多邊形面積的求證和運(yùn)算方式，從而省去教師在黑板上畫(huà)圖的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠直觀地看到多邊形面積公式的來(lái)源，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的趣味性。

（三）動(dòng)手操作增加趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，比如課前讓學(xué)生進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，讓他們收集材料，從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生們都踴躍參與。動(dòng)手操作開(kāi)始前，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，并積極驗(yàn)證自己的猜想，提出一些問(wèn)題。在教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，難以直接用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，此時(shí)讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)操作，如分開(kāi)圖形、合并圖形等手工操作可以讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性學(xué)習(xí)方式，再加上老師的指導(dǎo)和幫助讓學(xué)生把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。在講“多邊形的關(guān)系”時(shí)，老師要準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度相同的木棍，再把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)一些木棍。然后讓每組學(xué)生用木棍擺出三角形、正方形、長(zhǎng)方形和梯形，在學(xué)生擺放木棍的同時(shí)要觀察他們的擺列方式和擺列技巧，學(xué)生在擺放的過(guò)程中可以使用一根木棍做邊長(zhǎng)、也可以用兩個(gè)木棍做邊長(zhǎng)，讓學(xué)生隨意使用木棍的數(shù)量，這樣每組學(xué)生就有機(jī)會(huì)擺出不同大小和形狀的圖形。最后讓學(xué)生用刻度尺親自測(cè)量木棍的長(zhǎng)度再分別計(jì)算出所擺出圖形的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的動(dòng)手趣味性學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生掌握到各個(gè)圖形的擺列方式，通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)公式來(lái)進(jìn)行圖形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算并得出所要的結(jié)果。在整個(gè)操作過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體驗(yàn)圖形的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)圖形的認(rèn)知、理解和計(jì)算方法的使用。

結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用趣味性的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而在選擇趣味教學(xué)的模式上，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境、游戲模式、多媒體信息技術(shù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中，充分掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

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