幼兒園語言領(lǐng)域教育教學有效方法探究

張琴

摘 要：在學前教育時期，對幼兒的語言領(lǐng)域進行教育，能夠幫助幼兒未來借助語言進行思想交流與傳遞信息奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)重視對幼兒語言領(lǐng)域教學方法的探究，從而促進幼兒語言能力的不斷進步。首先，教師在處理教材的時候，應(yīng)根據(jù)教材中的內(nèi)容，對教學目標進行明確，這是保證課堂順利進行的關(guān)鍵要素;同時，教師在針對教材中的內(nèi)容設(shè)計課堂的時候，應(yīng)加強對教學問題的設(shè)計;除此之外，教師與與幼兒保持有效互動，從而促進幼兒語言能力的提高。文本主要從以上幾個方面進行論述，探索幼兒園語言領(lǐng)域的相關(guān)教學方法及策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;五大領(lǐng)域;幼兒教育;語言領(lǐng)域;教學方法

現(xiàn)階段，幼兒教師在對幼兒進行語言領(lǐng)域的教學時，依舊會出現(xiàn)一些不可忽視的問題，譬如，有些教師在教學前并沒有對語言領(lǐng)域這一概念進行深入研讀，并未掌握語言教學的要點與精髓，導(dǎo)致教師在制定教學目標的時候就十分籠統(tǒng)，對幼兒的語言訓練也缺乏一定的針對性;其次，教師在開展語言領(lǐng)域教學的時候，并未對培養(yǎng)幼兒對語言的理解與表達能力提起重視，他們在教學過程中往往沒有在幼兒語言、語法表述出現(xiàn)錯誤時進行及時地糾正;除此之外，教師在設(shè)計教學問題的環(huán)節(jié)中，并未結(jié)合幼兒的當前階段的發(fā)展現(xiàn)狀，并未落實以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的教學理念。那么，教師針對現(xiàn)階段的教學問題，應(yīng)如何對幼兒語言課堂進行建設(shè)呢？下面，筆者就據(jù)此與各位同仁進行探討，以期能夠?qū)處煿ぷ鞯拈_展提供一定的借鑒性意義。

一、準確把握語言教學的主題與目標

教師在開展語言課之前，首先應(yīng)對教材中的理念與內(nèi)容進行完整把握，這樣才能夠保證教學的順利進行。教師應(yīng)學會根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，提前制定相應(yīng)的課堂教學方案，在對教學內(nèi)容的核心進行完整把握的前提下，深入理解教材中所蘊藏的豐富內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒當前階段的心理特點與發(fā)展需求，采取相應(yīng)的教學方法及策略，這樣才能夠真正使在幼兒語言領(lǐng)域方面的能力得到發(fā)展。

具體來說，教師在開展語言教學時，首先應(yīng)做到圍繞教學主題來進行，教學的主題是教師開展課堂的重要資源，同時也是教師提高幼兒語言能力的主要線索。在開展語言領(lǐng)域的教學活動時，教師應(yīng)首先向幼兒講述內(nèi)容，使他們在課堂中學會聆聽，在聽的過程中進行理解與感知，這對于幼兒的發(fā)展來說是十分重要的。在幼兒聽教師完整講述完之后，可以向他們進行提問：“同學們，在老師講故事的過程中，你們聽到了什么呢？你們有什么疑問要向老師提出呢？從這個故事中你們明白了什么道理呢？”通過層層遞進式的提問，使幼兒將自己在聆聽過程中的感想用自己的語言表述出來，并在課堂中與教師和其他同學進行交流與分享，從而促進幼兒理解能力與表達能力的不斷提升。其次，教師在開展語言教學活動之前，應(yīng)制訂明確的語言教學目標。在這里，教師應(yīng)注意以下問題：其一，教師在制定教學目標的時候應(yīng)盡量簡潔明了;其二，教師選定的教學內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)幼兒當前階段的語言基礎(chǔ)與發(fā)展特點;其三，教師應(yīng)著重提升幼兒的語言表達能力。

二、有效設(shè)計語言教學提問內(nèi)容

在幼兒語言領(lǐng)域的教學活動中，教師與幼兒之間的最常見溝通方式就是通過提問來進行的。因此，教師應(yīng)有效設(shè)計語言教學的提問環(huán)節(jié)，使課堂提問中的問題更加凝練，這樣才可以不斷激發(fā)幼兒在語言領(lǐng)域的潛能，同時使幼兒的思維能力得到一定的發(fā)展與提升。

例如，在帶領(lǐng)幼兒學習《司馬光破缸》這篇繪本的時候，筆者就根據(jù)本節(jié)課的教學目標來對幼兒進行提問：“同學們，繪本中的小朋友掉進了水缸，最后是誰對他進行救助的呢？他是怎么來進行救助的呢？如果當時你也在現(xiàn)場，你會怎么去做呢？”隨后，使幼兒根據(jù)筆者的問題展開小組討論，激發(fā)幼兒的想象力，在幼兒思考的時候，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒以多層次、多角度來進行回答，促進幼兒思維能力的發(fā)展。其次，教師應(yīng)注意在幼兒進行回答的過程中進行不斷回應(yīng)，譬如對幼兒進行追問，從而積極調(diào)動幼兒繼續(xù)對問題進行深度思考，引導(dǎo)幼兒在回答的時候彌補不足，如：你還知道哪些內(nèi)容呢？如果是你會如何去做？

三、與幼兒保持良好的課堂互動

時刻對幼兒進行觀察室教師的職責，因此，在日常教學的過程中，教師應(yīng)對幼兒的興趣或者愛好等進行深入了解，并據(jù)此來對語言教學活動進行完善與創(chuàng)新，時刻與幼兒保持良好的互動關(guān)系，這樣一來，有助于教師更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身在語言方面所存在的問題，并在課堂中不斷激勵幼兒進行思考與學習，使幼兒在和教師合作中，不斷解決問題、發(fā)展自身的語言能力。

綜上所述，在學前教育階段對幼兒進行語言領(lǐng)域的教學教學并不是一件十分容易的事，教師在教學實踐中應(yīng)不斷摸索有利于幼兒語言能力發(fā)展的有效教學策略，在開展課堂的過程中，教師應(yīng)準確把握語言教學的主題和教學目標，同時對課堂提問環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計，除此之外，還要與幼兒保持良好的互動關(guān)系，這樣一來，才能夠促進幼兒的不斷進步與發(fā)展。

參考文獻

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