淺談陶行知生活教育思想在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

沈麗

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)生活教育的最終目標(biāo)，在美術(shù)活動(dòng)中，我們努力踐行陶行知生活教育思想，讓美術(shù)教育教學(xué)與幼兒的日常生活建立起有機(jī)的聯(lián)系，本文對(duì)陶行知生活教育思想在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)：一是美術(shù)環(huán)境生活化，激發(fā)幼兒興趣;二是美術(shù)素材生活化，易于幼兒接受與理解;三是活動(dòng)過程生活化，提高幼兒參與度。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想;幼兒;美術(shù)活動(dòng)

幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)特別感興趣，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，構(gòu)建幼兒美術(shù)課程，滿足幼兒繪畫的需求，激起他們探究的欲望。陶行知教育思想的核心是生活教育，特別重視教育與幼兒實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們努力踐行陶行知生活教育思想，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育生活化，調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，提高幼兒美術(shù)教育的效果。

一、美術(shù)環(huán)境生活化，激發(fā)幼兒興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師常常從自己的主觀視角創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，但與無拘無束的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境相比，這些環(huán)境往往不能長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒的注意力，不能充分激發(fā)幼兒園的想象力。因此在美術(shù)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，重視他們的情緒與感受。

如在“吹塑紙”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師落實(shí)陶行知生活教育思想，通過生活化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來引發(fā)孩子們對(duì)版畫的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，促進(jìn)了后續(xù)美術(shù)活動(dòng)地順利開展。生活化的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境具有一定的開放性與探索性，為幼兒提供了高質(zhì)量的、富有刺激性的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，促使幼兒積極主動(dòng)地思考與探究。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)要加入生活化的元素，以增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、游戲性，使孩子們樂于關(guān)注環(huán)境。同時(shí)生活化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也有利于孩子們參與其中。如孩子們可以和教師一起制作美術(shù)活動(dòng)玩教具，一起收集美術(shù)活動(dòng)所需的材料，從而不但可以發(fā)揮環(huán)境的教育功能，還使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程成了重要的教育載體。

二、美術(shù)素材生活化，易于幼兒接受與理解

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的不竭之源。在幼兒美術(shù)教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想，使藝術(shù)活動(dòng)與生活之間建立起密切的聯(lián)系，不但突破了教師受到的教材的局限，還豐富了美術(shù)教育資源。在美術(shù)與生活整合的過程中，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選取生活化的美術(shù)素材，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使幼兒自主探究。

如在印畫教學(xué)中，教師鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察生活中的事物，并邀請(qǐng)他們一起收集最原生態(tài)的美術(shù)素材。像芹菜根、藕片、彩椒等蔬菜，都可以成為印畫教學(xué)的材料，并以此為基本素材制作出一朵朵白云、一朵朵小花……在紙版畫教學(xué)中，孩子們認(rèn)真觀察生活中的事物，通過臨摹一些簡(jiǎn)單的圖形的方式，在吹塑紙上進(jìn)行刻畫，接下來涂色、印制而形成版畫。生活中任何事物都可以成為繪畫與手工制作的內(nèi)容，只要認(rèn)真觀察生活，就可以積累豐富的素材，同時(shí)生活化的素材也擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)知范圍。

幼兒對(duì)周圍的生活具有很強(qiáng)的好奇心，在美術(shù)教學(xué)中使用生活化的素材可以滿足他們的好奇心，激起他們的探究欲，同時(shí)也使美術(shù)知識(shí)形象化、具體化，易于幼兒理解與接受。

三、活動(dòng)過程生活化，提高幼兒參與度

在美術(shù)活動(dòng)中，教師認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)元素，力求教學(xué)過程生活化，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)他們的情緒。美術(shù)活動(dòng)中，為了落實(shí)陶行知的生活教育思想，有的教師結(jié)合美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

如在版畫活動(dòng)中，為了豐富孩子們對(duì)美的感受，培養(yǎng)他們具體的感知能力，促使他們用藝術(shù)的眼光看待生活，有的教師以當(dāng)下的季節(jié)為主題，導(dǎo)入美術(shù)活動(dòng)：“孩子們，春天來了，春姑娘來到花園里，花兒怎樣了？春姑娘來到樹林里，小樹怎樣了？請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，然后說一說，好嗎？”春天、花、樹……孩子們對(duì)這些都積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，使用這些生活中常見的事物導(dǎo)入美術(shù)活動(dòng)，可以有效激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們回答了問題之后，會(huì)積極主動(dòng)地把花兒、小樹、樹葉等在吹塑紙上刻畫下來，并涂抹顏色。

在美術(shù)活動(dòng)中踐行陶行知生活教育思想，還有利于我們開展情感教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)生活化的情境：“毛毛蟲搬了新家，請(qǐng)你制作一副版畫或者是繪制一幅漂亮的圖畫當(dāng)做賀禮吧！”這樣的生活化情境就很容易引發(fā)幼兒的聯(lián)想，他們會(huì)仔細(xì)回憶毛毛蟲的樣子，或者認(rèn)真觀察教師提供的圖片資料，然后認(rèn)真地在吹塑紙上自由地刻畫起來。

生活教育是陶行知教育理念的核心思想。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用陶行知生活教育思想，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升。本文結(jié)合幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索，總結(jié)了有效運(yùn)用陶行知生活教育思想的策略。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將美術(shù)教育與生活建立起聯(lián)系，落實(shí)美術(shù)教學(xué)生活化的教育理念，使陶行知生活教育的核心思想真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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