在小學(xué)英語閱讀教學(xué)運用預(yù)測技巧的策略

何雁鳴

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，不僅僅要注重學(xué)生的英語知識的培養(yǎng)，還要加強學(xué)生的英語技能的訓(xùn)練，而英語閱讀能力一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中最基礎(chǔ)的技能。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中不能放松學(xué)生的英語閱讀技能的訓(xùn)練，在英語閱讀教學(xué)中有很多技巧和方法需要學(xué)生掌握，本文想主要介紹一下在英語閱讀教學(xué)中運用預(yù)測技巧的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);預(yù)測技巧

隨著新課改的不斷推進，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中也從傳統(tǒng)的英語知識授課轉(zhuǎn)變到兼顧學(xué)生技能訓(xùn)練。英語閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，然而在以往的英語閱讀教學(xué)過程中仍然存在一些問題阻礙著學(xué)生的英語閱讀能力的提高，往往是在測試學(xué)生的閱讀水平，而非傳授學(xué)生閱讀技巧，這對學(xué)生英語閱讀能力的提高收效非常低。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握英語預(yù)測能力，發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，從而全面有效的提高學(xué)生的英語閱讀技能。

一、利用教材文本信息，預(yù)測文本背景

在英語閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀材料的背景是非常重要的，這種教學(xué)模式叫做自上而下的閱讀教學(xué)模式，通過重視背景知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得運用自己的知識，對文章的上下文進行預(yù)測，之后進行閱讀和檢驗自己的預(yù)測，這主要體現(xiàn)在閱讀開展前的部分，閱讀前的大部分工作都是為了激發(fā)學(xué)生的知識庫對文章內(nèi)容進行預(yù)測。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章之前，可以先利用和英語文章相關(guān)的信息來幫助學(xué)生預(yù)測文章。有一篇小學(xué)英語閱讀材料，材料周圍有一些相關(guān)的圖片，有一個大人和一個小男孩站在車站門口，天上下著小雨，小男孩手里拿著一把雨傘，而這個大人沒有傘，根據(jù)與英語文章相關(guān)的圖片可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，來預(yù)測這篇英語閱讀的背景是什么，主要描寫了一些什么內(nèi)容，老師還可以為學(xué)生列出一些文章中的關(guān)鍵詞，比如station，umbrella，boy，raining等等。之后就可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合文本信息，思考圖畫上的內(nèi)容，再聯(lián)系英語文章中的關(guān)鍵詞來進行預(yù)測，相信學(xué)生一定會了解英語文章中的文本背景。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，檢測自己之前的預(yù)測是否正確，然后，老師再幫助學(xué)生全面的解讀文章。

二、捕捉文本直觀線索，預(yù)測文本架構(gòu)

在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合適當(dāng)難度的英語閱讀來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力比較弱，他們對于英語這門學(xué)科的整體認知能力還不夠，老師一定要結(jié)合學(xué)生的能力來進行教學(xué)，在小學(xué)階段的英語閱讀材料中往往結(jié)構(gòu)都比較簡單，文章內(nèi)容也比較容易理解，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測的過程中要幫助學(xué)生學(xué)會通過英語閱讀材料的直觀線索，來預(yù)測文章的架構(gòu)，提高學(xué)生的整體意識。

例如，My name is Jim. My favorite day is October l8th，because it's my birthday. I am very happy on that day. I eat eggs for breakfast. Then my friends come to my home and play with me. We sing and dance. 這是一篇小學(xué)階段的英語閱讀材料，根據(jù)開頭部分的內(nèi)容，我會引導(dǎo)學(xué)生認真分析直觀線索，來預(yù)測文本的整體架構(gòu)。首先，第一句是My name is Jim.根據(jù)開頭我們可以輕松了解到這是一篇關(guān)于自我介紹的文章，那么接下來我們就可以順利的預(yù)測文章架構(gòu)主要寫關(guān)于Jim的年齡，家庭，自己的愛好和特長等等內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確的預(yù)測出文本的框架。

三、搜尋文本關(guān)鍵問題，預(yù)測文本細節(jié)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章的細節(jié)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，因為很多題型都是關(guān)于文章細節(jié)內(nèi)容的考察，如果學(xué)生對于文章細節(jié)把握不到位，那么會嚴重影響學(xué)生的英語閱讀效果，因此，一定要提醒學(xué)生結(jié)合文本關(guān)鍵問題，預(yù)測文本的細節(jié)。

例如，Betty and Kitty are twins. Theyre 12 years old. They look the same. But they have different hobbies. Betty likes collecting stamps. She has many beautiful stamps.這是一篇小學(xué)英語閱讀材料的一部分，根據(jù)問題，who has many beautiful stamps？通過仔細分析問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章中的主人公有喜歡收集郵票的習(xí)慣。那么學(xué)生就更容易找出文章中的細節(jié)部分。

綜上所述，預(yù)測是一種推理性的認知技能，它是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段之一。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的非主文本板塊，預(yù)測主文本的背景信息，捕捉主文本中的直觀線索，預(yù)測主文本的整體架構(gòu)，搜尋文中的問題，預(yù)測主文本的細節(jié)要素。

參考文獻

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