提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略探究

畢戀珍

摘 要：物理是學(xué)生在高中階段必學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過有效的高中物理學(xué)習(xí)能夠獲取基礎(chǔ)的物理知識、方法和技能，同時還能形成良好的思維能力、創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，只有保證課堂教學(xué)的有效性才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此提高高中物理課堂教學(xué)效率十分重要。本文將結(jié)合有益的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從注重提問教學(xué)、開展小組討論和利用信息技術(shù)三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析提高高中物理課堂教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞：提高;高中物理;課堂教學(xué);效率;策略

長久以來，高中物理教師多受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，從而將課堂教學(xué)的核心和重點片面地放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，采用單向傳輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受，從而失去了對物理的興趣和熱情，最終則造成高中物理課堂教學(xué)地質(zhì)低效，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展。針對這種情況，高中物理教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式誤區(qū)，在學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，來探索各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，進而實現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)效率的全面提升，展現(xiàn)出物理的無窮魅力與積極作用。

一、注重提問教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認知

提問教學(xué)是課堂活動過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是教師常用的教學(xué)手段，既可以推進課堂教學(xué)進程，又能啟發(fā)學(xué)生認知、促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。所以，高中物理教師應(yīng)提高對提問教學(xué)的重視，嘗試在物理教材重難點知識內(nèi)容和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、思維水平的基礎(chǔ)上來精心設(shè)計問題，保證問題的啟發(fā)性、合理性與開放性;其次，教師需要把握適當時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，以此來觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，啟發(fā)學(xué)生認知，促進學(xué)生的主動思考和深入探究。

例如，在復(fù)習(xí)《重力勢能》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解重力勢能的概念，并且通過重力勢能的表達式計算重力勢能，這部分知識具有一定的難度，為更好的啟發(fā)學(xué)生的認知，筆者將復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成了問題，通過問題調(diào)動學(xué)生思考動機。問題如下：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)？重力勢能的表達式中，哪些條件的變動能夠影響重力勢能的大??？面對這些問題，學(xué)生們展示出了探究精神，結(jié)合已有的經(jīng)驗對這些問題進行分析，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有了更加深刻的理解。

二、開展小組討論，培養(yǎng)合作能力

小組討論能夠讓課堂教學(xué)不再死氣沉沉，而是變得生動、活潑起來，同時也讓學(xué)生與學(xué)生間實現(xiàn)良好的互動與合作。因此，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的班級授課制，首先對學(xué)生進行全面地分析和了解，掌握他們的學(xué)習(xí)情況和能力水平，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的科學(xué)原則來將他們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，展開對問題或者知識點的討論、溝通、互動與交流，實現(xiàn)思維互補和資源共享，最終收獲理想的課堂效果，培養(yǎng)并提升學(xué)生的合作能力。

例如，在復(fù)習(xí)《焦耳定律》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解電功的概念和公式，并進行有效的計算，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容在高中物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用，所以，在本次復(fù)習(xí)階段中，筆者決定采用小組討論法?；顒娱_始前，筆者將本班學(xué)生分成了多個小組，同時為學(xué)生們布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們經(jīng)歷推導(dǎo)電功的計算公式和焦耳定律。在這個過程中，筆者不會干預(yù)學(xué)生們的思維，而是讓學(xué)生們不斷發(fā)揮自身的思維能力，將自己的想法充分的展示出來，經(jīng)過一段時間的討論后，學(xué)生最終得出結(jié)論。

三、利用信息技術(shù)，增強學(xué)生理解

信息技術(shù)隨著教育信息化的發(fā)展在教學(xué)實踐過程中實現(xiàn)了應(yīng)用和普及，能夠?qū)崿F(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，也能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生知識理解。所以，高中物理教師應(yīng)做到與時俱進，不斷提升自身的信息技能，從而能夠在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將物理知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造直觀形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多面的感官體驗，進而加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在復(fù)習(xí)《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的特點，其中課程中具有很多知識點具有一定的抽象性，使學(xué)生們很難理解，所以，為增強學(xué)生的知識理解，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開了教學(xué)。上課后，筆者通過信息技術(shù)將本節(jié)課程的重點知識進行歸納，讓學(xué)生們認識到本節(jié)課程中的知識點，然后，筆者再展示一些直觀視頻，讓學(xué)生們通過視頻內(nèi)容深刻理解本節(jié)課程的知識。

總之，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)質(zhì)量的保障，同時也是學(xué)生全面發(fā)展的保障，是每個教師的奮斗目標和價值追求。因此，高中物理教師需要順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，通過注重提問教學(xué)、開展小組討論和利用信息技術(shù)等策略，來推進物理課堂的轉(zhuǎn)變和革新，最終達到提高物理課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻

[1] 邵強.探究提高高中物理課堂教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究，2019（08）：128.

[2] 黃少真.高中物理課堂教學(xué)效率提高的途徑[J].當代教研論叢，2017（07）：67-68.