高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究

錢(qián)可

摘 要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育中高中校園往往忽略與高考無(wú)關(guān)的課程，犧牲次要的課程換來(lái)其他課程的教學(xué)。高中美術(shù)教育紕漏層出不窮，美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)響應(yīng)全面化的教育政策，走進(jìn)高中生群體，結(jié)合生活教學(xué)，糾正學(xué)生審美觀，教會(huì)學(xué)生如何審美。對(duì)此，本文重點(diǎn)討論這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);提升審美能力

引言：

在教育中美術(shù)課最容易被教師遺忘和忽略。美術(shù)學(xué)習(xí)也是高中的一大漏洞，導(dǎo)致教育出的學(xué)生學(xué)習(xí)死板、對(duì)美的感知力弱。因此，全面的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，注意學(xué)生審美力的提升有助于學(xué)生能力的提升。作為一門(mén)帶領(lǐng)學(xué)生感悟美的基礎(chǔ)學(xué)科，在美術(shù)的歷史發(fā)展、繪畫(huà)意境、繪畫(huà)者經(jīng)歷中深入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)里體會(huì)繪畫(huà)者的情感，讓學(xué)生無(wú)拘束的幻想，超越眼睛所見(jiàn)、身體所感仔細(xì)體會(huì)在畫(huà)中的美，將美術(shù)的意義領(lǐng)悟。以下舉出幾種方案，提升學(xué)生審美能力。

一、認(rèn)識(shí)在美術(shù)教育中的不足

傳統(tǒng)教育中美術(shù)的課堂地位低于其他學(xué)科，針對(duì)這點(diǎn)高中校園應(yīng)該改革，結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展增加美術(shù)教育的投入，讓美學(xué)作品脫離口述的尷尬。不能在一開(kāi)始學(xué)習(xí)中考驗(yàn)學(xué)生的想象，應(yīng)該在一次次的體會(huì)中逐漸豐富學(xué)生的美學(xué)儲(chǔ)備。大班式的教育方式會(huì)限制學(xué)生的審美觀，教師在教育中應(yīng)該結(jié)合時(shí)代科技將經(jīng)典、時(shí)尚、古典作品盡可能展現(xiàn)在課堂。舉例來(lái)說(shuō)，教師利用自身資源將旅行所見(jiàn)盡可能拍攝后帶到課堂，學(xué)生能在課上親眼見(jiàn)到作品，想象旅行中的畫(huà)面。結(jié)合互動(dòng)課堂教師以圖片為背景盡可能聽(tīng)取學(xué)生對(duì)色調(diào)的感受，充分展現(xiàn)學(xué)生的想法。

二、改變封閉式的教學(xué)課堂

教室作為知識(shí)的攝取場(chǎng)所極容易給學(xué)生帶來(lái)死板解題的心理暗示。美術(shù)教育應(yīng)該與傳統(tǒng)文化教育不同，教學(xué)課堂應(yīng)該多元化，遠(yuǎn)離課堂描述，多增添一些實(shí)際感受的方式。美術(shù)課堂上學(xué)生可以多增加一些對(duì)實(shí)物的接觸。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)梵高的向日葵條件允許時(shí)可以讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物即興創(chuàng)作，或者教師可以在課堂上展現(xiàn)向日葵實(shí)物的視頻與圖片，在學(xué)生的繪制中教師普及一些關(guān)于梵高的生活故事或創(chuàng)作前景。結(jié)束后學(xué)生對(duì)梵高這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)和了解，這時(shí)看到他的作品就可以將向日葵作品與本人聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)比較容易理解梵高對(duì)生命的獨(dú)特理解。最后通過(guò)賞析自己的畫(huà)作了解自己的風(fēng)格繪制意境，參與課堂的同時(shí)也鍛煉了審美能力，同時(shí)在枯燥的高考教育中增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂不僅限于學(xué)校，教室可以是美術(shù)館、植物園、博物館等。在課堂上教師可以采用網(wǎng)上參觀或校園觀察等方式教學(xué)。

三、多種美學(xué)的結(jié)合教育

美學(xué)教育、審美觀的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，比起物美，人內(nèi)心的美更容易塑造學(xué)生的美學(xué)觀。結(jié)合作者生存時(shí)代向?qū)W生講解是提升學(xué)生對(duì)人性美審美能力的重要方式，在教學(xué)中要進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上要避免沉悶單一[1]。以蒙克的作品《吶喊》為例，這幅抽象畫(huà)難以被欣賞，更難被理解。教師可以在講解時(shí)結(jié)合十九世紀(jì)九十年代歐洲新思潮盛行，以講故事的形式講解這個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)。學(xué)生在興趣萌芽的同時(shí)還了解了作品的特點(diǎn)，結(jié)合作者經(jīng)歷傳遞給學(xué)生“生命的脆弱”這一主題。審美不是好看，教師重心應(yīng)該是建立學(xué)生的思考。美術(shù)課程也不是固定的解題，找到答案，教師應(yīng)該在學(xué)生心中留下美學(xué)的印痕，幫助學(xué)生不受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的束縛。這樣學(xué)生就可以平等接受世界上所有藝術(shù)，有一個(gè)系統(tǒng)的審美觀。

四、通過(guò)疑問(wèn)進(jìn)入課程主題

好奇心總是藝術(shù)之始。每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的欣賞點(diǎn)都不同，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在進(jìn)入課程前針對(duì)學(xué)生的好奇心以課堂內(nèi)容為中心提出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題勾起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)畢加索畫(huà)作時(shí)抽象畫(huà)作往往難以理解，以一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始可以引起學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教師可以建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生對(duì)作品的理解直接決定審美的高度。舉例來(lái)說(shuō)，教師講解畢加索的《和平鴿》時(shí)可以先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)鴿子的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合鴿子代表的和平讓學(xué)生在小組中討論關(guān)于畫(huà)作的特點(diǎn)和創(chuàng)作背景[2]。經(jīng)過(guò)討論后學(xué)生對(duì)作品有自己的想法，教師要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的腦回路有足夠的了解。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的熱情，才能針對(duì)缺陷開(kāi)始課程。在課堂中教師應(yīng)以問(wèn)句為主，一味的陳述句很難帶動(dòng)學(xué)生參與其中，而在問(wèn)句的帶動(dòng)下學(xué)生的思維會(huì)被調(diào)動(dòng)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)自己感受畫(huà)面，在《和平鴿》中學(xué)生能想象到那只鴿子的生命力和勇敢，也能感受到它代表的一群世界上愛(ài)好和平的人們的喜悅。在學(xué)生思考中教師只需要稍加引導(dǎo)就可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

五、教學(xué)中摒棄自身審美意識(shí)

傳統(tǒng)審美中往往是象形思維。學(xué)生下意識(shí)認(rèn)為的結(jié)果越像真的，作品越美越成功。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育影響大多數(shù)高中學(xué)生沒(méi)有觸碰過(guò)專(zhuān)業(yè)的美學(xué)教育，相比西方的經(jīng)典作品，中國(guó)學(xué)生更容易接受傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)派，比如山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和人物肖像畫(huà)，學(xué)生難以接受抽象畫(huà)風(fēng)、殘缺雕塑。美術(shù)教師應(yīng)該改正學(xué)生錯(cuò)的審美，教師在教學(xué)中應(yīng)從多層次介紹西方經(jīng)典作品，比如“斷臂維納斯”，學(xué)生對(duì)這個(gè)作品時(shí)常是戲虐的角度，難以從中感受美[3]。教師可以從它的面龐介紹，幾乎完美的臉面分布給人以視覺(jué)上的美感。維納斯象征著愛(ài)與美，教師可以從維納斯雕塑的完美線條分析。維納斯雕塑的線條在強(qiáng)大審美沖擊下雕塑中洋溢充沛的生命力，這也是鍛煉審美中的重要一點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合相關(guān)調(diào)查，越來(lái)越多從校園走出的學(xué)生缺乏感性思維，對(duì)生活中美的觀察不夠。美術(shù)作為從小學(xué)開(kāi)展的一門(mén)學(xué)科學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育。學(xué)生的審美能力并非是朝夕間就能迅速提升，教師不論通過(guò)什么方法均是為了保證學(xué)生審美能力的提升，在此基礎(chǔ)上保障學(xué)生的健全成長(zhǎng)。課堂應(yīng)該脫離課本，在學(xué)生時(shí)期利用高效的學(xué)習(xí)能力在高中課堂里讓學(xué)生接觸不一樣的美[4]。學(xué)生的審美能力幾乎影響走出校園后的生活，審美素養(yǎng)的拔高有助于學(xué)生感性思維的發(fā)展，或許可以在學(xué)生的文化科目上見(jiàn)到顯著的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁美霞. 淺談高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略[J]. 美術(shù)教育研究，2014，000（018）：140-140.

[2] 王志安. 影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究[C]// 新教育時(shí)代（2015年10月 總第3輯）. 0.

[3] 朱景磊. 高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J]. 中國(guó)民族博覽，2018，156（12）：56-57.

[4] 龔現(xiàn)強(qiáng). 談高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育，2017，609（26）：164+166.