初中物理有效教學(xué)之我見(jiàn)

吳憲

摘 要：眾所周知，初中物理知識(shí)與生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系，也同時(shí)具備較強(qiáng)抽象性的特點(diǎn)。與生活具有較強(qiáng)的聯(lián)系為增強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效性，提供了良好的物理知識(shí)切入條件;抽象性特點(diǎn)也為提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)坡度，創(chuàng)設(shè)壁壘。為此，初中物理教師應(yīng)深入研究物理知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用生活化的情景，突破物理抽象性的壁壘，構(gòu)建學(xué)生獨(dú)有的物理學(xué)習(xí)方式，提升初中物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過(guò)程中，部分物理教師將課本內(nèi)容，作為講授知識(shí)的載體，忽視構(gòu)建物理知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣度大大消磨。針對(duì)這種狀況，初中物理教師應(yīng)深入研究物理知識(shí)的本質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的授課形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究熱情，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中生已具備一定的獨(dú)立思考能力。為此，初中物理教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下開(kāi)展相應(yīng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí);在課上，讓學(xué)生介紹物理知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)以上形式，初中物理教師鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能，讓學(xué)生觀察生活，分析生活，真正通過(guò)生活，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到生活中，有很多光的折射現(xiàn)象，并且本節(jié)內(nèi)容相對(duì)難度較低，為此，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在理解折射定義的基礎(chǔ)上，探究生活中的折射現(xiàn)象，提升學(xué)生的觀察能力。教師簡(jiǎn)要介紹翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：折射的定義是什么？任務(wù)二，生活中有哪些折射現(xiàn)象？你否運(yùn)用具體事例證明？為了獲得良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，教師時(shí)時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師統(tǒng)計(jì)并整理整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定對(duì)應(yīng)的解決策略，提升物理教學(xué)的精準(zhǔn)性。在再次上課后，教師考慮大部分學(xué)生已經(jīng)掌握此部分內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生介紹的方式，講授此知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一說(shuō)：“折射是光從一種介質(zhì)射入到另一種介質(zhì)，在兩種介質(zhì)的交界處，引起的傳播方向的變化。在生活中有很多折射現(xiàn)象。比如，放入水杯中的筷子;看到的海市蜃;水中石頭變淺等等?！?/p>

二、使用合作教學(xué)法，提升學(xué)生問(wèn)題探究力

小組合作法的優(yōu)勢(shì)在于充分運(yùn)用學(xué)生思維之間的差異性，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，思考造成物理現(xiàn)象背后的秘密。與此同時(shí)，教師可以引入生活中的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入如下的生活現(xiàn)象：一位老奶奶用筷子，輕輕將雞蛋敲碎;一位大力士單手用力握住雞蛋。雞蛋的形狀沒(méi)有發(fā)生任何變化。與此同時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？我們可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究！”教師讓學(xué)生充分運(yùn)用試驗(yàn)臺(tái)上的小木塊、海綿塊和砝碼，探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。為了提升學(xué)生的參與度，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，并遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“各個(gè)小組要充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，從壓強(qiáng)的角度分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分析出現(xiàn)兩種截然不同結(jié)果的原因！”在小組討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。小陳說(shuō)：“處在相同的壓力下，小木塊的底面積越小，小木塊在海面上形成的壓痕越深。運(yùn)用此壓強(qiáng)原理，得出因?yàn)榭曜优c雞蛋的接觸面積小，雞蛋承受的壓強(qiáng)大，很容易發(fā)生破裂！”

三、巧用自主探究法，增強(qiáng)學(xué)生概念理解力

在物理中，有很多較為抽象的概念知識(shí)。這無(wú)疑提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)坡度。為此，初中物理教師可以運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解抽象知識(shí)，提升學(xué)生的概念理解能力。

例如，在講授“聲音”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生真正探究響度、音調(diào)和音色的概念，以及影響三者特點(diǎn)的因素。為此，教師準(zhǔn)備如下的工具讓學(xué)生探究：鋼尺、梳子、帶有乒乓球的小鼓。與此同時(shí)，教師適時(shí)地走入學(xué)生的討論中，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)。在和學(xué)生的交流過(guò)程中，給教師印象最為深刻的是小羅的回答。他說(shuō)：“響度是指聲音發(fā)出的大小或是強(qiáng)弱。響度與發(fā)出聲音物體的震動(dòng)幅度有關(guān)。我運(yùn)用如下是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詮釋。當(dāng)我輕敲小鼓時(shí)，小鼓發(fā)出的聲音小，乒乓球的震動(dòng)幅度小;當(dāng)我用力敲小鼓時(shí)，小鼓發(fā)出的聲音明顯增大，并且乒乓球的震動(dòng)幅度增大。以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音的響度與發(fā)聲物體的震動(dòng)幅度密切相關(guān)！”教師運(yùn)用自主探究的方式，擺脫課本文字的束縛，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，真正的觀察現(xiàn)象，提升概念教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在提升初中物理教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師可以深入觀察生活，引入生活中的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并讓生活源源不斷地為物理教學(xué)，提供教學(xué)元素，真正地打通物理與生活的壁壘，建立感性生活與抽象物理的連接，讓學(xué)生更為直觀地通過(guò)生活現(xiàn)象，理解物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙軍.談如何提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量與有效性[J].新絲路（下旬）.2018（02）