如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣

鄧志媛

摘 要：無論在哪一學(xué)段，語文都是學(xué)生所學(xué)課程體系中重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生對語文興趣的產(chǎn)生往往是從閱讀開始的。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們首先要了解閱讀在語文中的價值，從而設(shè)計出能夠提高學(xué)生閱讀興趣的策略，使學(xué)生能夠主動對文本進行閱讀，實現(xiàn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;提出問題;直觀情境;聯(lián)系生活

閱讀是語文課程中的重要組成部分，閱讀能力的提升也會一定程度上提高學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要對閱讀教學(xué)引起足夠的重視，通過在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)使學(xué)生愛上閱讀，愛上書本，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣提出以下幾點建議：

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀思維

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，對問題進行思考，是學(xué)生應(yīng)有的一種修養(yǎng)，而閱讀也需要一定的思維能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要善于在課堂教學(xué)中提出或引導(dǎo)學(xué)生提出和文本閱讀相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑的過程中走進閱讀文本的狀態(tài)，以求能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，對文本內(nèi)容有更加深刻的認識和理解。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時，首先，我讓學(xué)生自主對課文進行了閱讀，要求學(xué)生嘗試提出有價值的問題，帶著自己的問題在小組中進行交流和思考。然后，我對學(xué)生提問道：“有誰知道青蛙和小鳥在爭論什么嗎？”在肯定了學(xué)生的回答后，我繼續(xù)對學(xué)生提問道：“青蛙和小鳥眼中的天是怎么樣的呢？”在學(xué)生思考了一段時間后，我引導(dǎo)學(xué)生從青蛙和小鳥的角度對這篇課文進行了分析，使學(xué)生懂得了做人要開闊眼界，不能向井底之蛙一樣目光短淺。最后，我進行了知識拓展，要求學(xué)生在課余時間閱讀《狐假虎威》、《掩耳盜鈴》等寓言故事。這樣，我通過提出問題的方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生對這則寓言故事有了更加深刻的理解和認識，并提高了學(xué)生的閱讀寓言故事的興趣。

二、直觀情境，刺激學(xué)生閱讀欲望

在科技高速發(fā)展的時代之下，有許多具有豐富含義的文本都被拍攝成了話劇、電影、電視劇使人們有了更加直觀的認識，而書本其實能夠使人們產(chǎn)生更加豐富的想象。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們不妨將閱讀教學(xué)與多媒體技術(shù)融合在一起，以直觀情境將學(xué)生的眼球吸引到課堂中，進而達到刺激學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩時，首先，我為學(xué)生介紹了作者蘇軾和這首詩的主人公惠崇，結(jié)合學(xué)生對季節(jié)的認知，展開了這首詩的教學(xué)。然后，我利用圖文結(jié)合的方式播放了這首詩的誦讀音頻，幫助進行了這首詩的正音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩時要怎樣才能讀出詩的韻味，進而引導(dǎo)學(xué)生理解了古詩大意，使學(xué)生體會到了這首詩的內(nèi)涵。之后，我將富有春色的景象展現(xiàn)在了大屏幕上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找出契合屏幕中景色的詩句，旨在調(diào)動學(xué)生詩詞儲備的同時使學(xué)生認識到自己詩詞積累的不足以及中國古典詩詞之美，從而增強學(xué)生閱讀古詩詞的動力。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激了學(xué)生的閱讀古詩詞的欲望，從而大大優(yōu)化了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

用文字組成的文章既是對現(xiàn)實生活的一種反應(yīng)，也是對現(xiàn)實生活的一份感悟，所以學(xué)生閱讀興趣的提高常常是從生活出發(fā)開始的。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要重視聯(lián)系現(xiàn)實生活進行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中品味生活，讓學(xué)生在生活中喜歡上閱讀，從而實現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的閱讀意識，以求能夠不斷豐富學(xué)生的文化積累。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時，首先，我在課件上展示了我國十大元帥的照片，對學(xué)生說道：“今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于劉伯承元帥的故事?！边M而為學(xué)生簡要介紹了劉伯承元帥的生平，激發(fā)了學(xué)生閱讀這篇課文的興趣。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容做了分析，引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次，并通過引導(dǎo)學(xué)生對每一層進行詳細閱讀，讓學(xué)生結(jié)合實際生活思考劉伯承元帥被稱為“軍神”的原因。之后，我結(jié)合具體的生活實例，教育學(xué)生要稱為一個意志堅強的人。最后，我為學(xué)生推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本文學(xué)巨著，旨在促進學(xué)生形成堅韌不拔的鋼鐵意志。這樣，我通過聯(lián)系生活，使學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生閱讀正能量文本的興趣，進一步豐富了學(xué)生的文化積累。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生接觸語文知識的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的關(guān)鍵時期。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要勇于承擔(dān)起從事這份職業(yè)的責(zé)任，以最有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠終身受益。

參考文獻：

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