淺析信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合策略

張良羽

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的發(fā)展，教育的發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與美術(shù)融合在一起，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，打開學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué);融合

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中尋找教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略，可以立足多媒體信息技術(shù)、微課教學(xué)和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，深入美術(shù)學(xué)習(xí)的陣地。

一、引入多媒體——點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)鑒賞熱情

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中探究信息技術(shù)融合的策略，可以借助多媒體信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)來了解美術(shù)作品，感悟美術(shù)形象，點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)鑒賞熱情。多媒體相較于普通教學(xué)而言，更容易給學(xué)生帶來多彩的教學(xué)畫面，吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中引入多媒體，可以有效凝聚學(xué)生的目光，使學(xué)生投身到藝術(shù)欣賞中來，提高學(xué)生的鑒賞能力。

在學(xué)習(xí)“扇面畫”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解扇子的藝術(shù)形象，感受扇子的特點(diǎn)，能夠欣賞扇面的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生在扇面繪畫的過程中，掌握扇面作畫的步驟，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了不同的扇子類型和扇面發(fā)展的歷史，讓學(xué)生能夠從整體上認(rèn)識(shí)扇子，了解扇面給扇子帶來的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生借助多媒體信息技術(shù)了解了扇子的類型，知道了扇面的主要表現(xiàn)形式，感受到了扇子的多彩之處。接著，筆者組織學(xué)生對(duì)扇面進(jìn)行繪制，讓學(xué)生借助山水和花鳥來描繪扇子的意境。學(xué)生在繪畫的過程中，逐漸熟悉了扇面作畫的步驟，看到了中國(guó)豐富的扇文化，加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高了自己的美術(shù)技能。這樣，筆者通過在教學(xué)中引入多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體打開美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，點(diǎn)燃了學(xué)生的美術(shù)鑒賞熱情。

二、引入微課——點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思熱情

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中探究信息技術(shù)融合的策略，可以借助微課教學(xué)的能力，讓學(xué)生通過微課教學(xué)來深入學(xué)習(xí)美術(shù)技能，在微課中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思熱情。微課教學(xué)讓課堂教學(xué)變得輕松起來，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值。教師在教學(xué)中引入微課，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的構(gòu)思，使學(xué)生提高美術(shù)作品的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)“趣味文字”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解美術(shù)字的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行美術(shù)字的設(shè)計(jì)，了解美術(shù)字的藝術(shù)性和趣味性，避免學(xué)生出現(xiàn)僵化的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)審美發(fā)展，利用手機(jī)為學(xué)生錄制了5min的微課視頻，讓學(xué)生借助微課視頻來了解美術(shù)字，熟悉美術(shù)字的表現(xiàn)形式。學(xué)生觀看微課視頻后，對(duì)美術(shù)字有了直觀的認(rèn)識(shí)，知道了美術(shù)字的表現(xiàn)形式。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)字進(jìn)行了設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解美術(shù)字設(shè)計(jì)背后隱藏的美術(shù)構(gòu)思。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解了變體美術(shù)字的特點(diǎn)，熟悉了美術(shù)字的基本書寫方法與美化方法，能夠糅合自己對(duì)生活、情感的感悟?qū)⑵浼尤氲矫佬g(shù)字的設(shè)計(jì)中來，優(yōu)化了美術(shù)字。這樣，筆者通過在教學(xué)中引入微課，組織學(xué)生對(duì)美術(shù)字進(jìn)行構(gòu)思，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)字的把握，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、引入思維導(dǎo)圖——點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)理解熱情

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中探究信息技術(shù)融合的策略，可以借助思維導(dǎo)圖的能力，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的邊界，完成美術(shù)知識(shí)的串聯(lián)，點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)理解熱情。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)變得全面起來，可以為學(xué)生輻射更多的美術(shù)框架，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生拆解美術(shù)知識(shí)，找到美術(shù)背后的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生理解。

在學(xué)習(xí)“奧運(yùn)精神”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方法，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的意義，能夠?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)和制作標(biāo)志，在欣賞奧運(yùn)標(biāo)志的過程中，理解美術(shù)的價(jià)值，在教學(xué)中引入了思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示了不同時(shí)期的奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，讓學(xué)生結(jié)合國(guó)家的特點(diǎn)來把握標(biāo)志設(shè)計(jì)的原理。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，看到了多種多樣的奧運(yùn)標(biāo)志，感受到了設(shè)計(jì)的多元化。其中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了北京申奧的標(biāo)志，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)志進(jìn)行了闡釋，看到了文化的身影。接著，筆者向?qū)W生介紹了奧運(yùn)精神，讓學(xué)生能夠在理解奧運(yùn)精神的基礎(chǔ)上，圍繞奧運(yùn)精神進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，掌握標(biāo)志的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到標(biāo)志在整體形象設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用。學(xué)生在筆者的幫助下，圍繞奧運(yùn)精神進(jìn)行了標(biāo)志設(shè)計(jì)，掌握了標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方法，感受到了美術(shù)存在的意義。這樣，筆者通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生介紹奧運(yùn)標(biāo)志，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)標(biāo)志的了解，點(diǎn)燃了學(xué)生的美術(shù)理解熱情。

總之，本文通過采取多媒體信息技術(shù)教學(xué)、微課教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式，加強(qiáng)了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，構(gòu)建了高效率的教學(xué)課堂。

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