如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

葉貴付

摘 要：在初中生物教學(xué)當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)當(dāng)中了，它可以提高學(xué)生的探究素養(yǎng)、探索能力，并促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。因此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷發(fā)揮生物教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生物;探索能力;學(xué)習(xí)興趣;問題意識(shí);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求了，新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，以此不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠形成技能，從而不斷促進(jìn)有效生物教學(xué)的開展。因此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要合理利用多種教學(xué)資源，將培養(yǎng)學(xué)生的探索能力放在突出的位置，從而不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要想獲得生物教學(xué)的成功，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，它是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，不僅可以喚醒學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的生物知識(shí)進(jìn)行深入探索的欲望，還可以為初中生物教學(xué)帶來活力。

例如，以《五彩繽紛的植物世界》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了幾種不同植物的圖片，并結(jié)合上述圖片，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你知道這些植物的名稱嗎？你還知道自然界中有哪些植物呢？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。然后，我結(jié)合春天池塘水變綠的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考了以下問題：池塘當(dāng)中的水變綠的原因是什么呢？并利用多媒體為學(xué)生展示了衣藻、水綿等藻類植物的相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生總結(jié)了藻類植物的共同特征，使學(xué)生比較全面地掌握了與藻類植物有關(guān)的知識(shí)。最后，我為學(xué)生展示了苔蘚植物、蕨類植物以及種子植物的有關(guān)材料，并讓學(xué)生思考了植物與人類生活的關(guān)系，使學(xué)生懂得了要保護(hù)綠色植物。這樣，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅喚醒了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的生物知識(shí)進(jìn)行深入探索的欲望，還為初中生物教學(xué)帶來了活力。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

在初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的探索能力一直難以提高的一個(gè)原因就是學(xué)生的問題意識(shí)不高，不能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提出自己的疑問，也不能對(duì)自己的疑問進(jìn)行有效解決，如此長期進(jìn)行下去，將會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，還可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，以《生物多樣性》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題：生物多樣性，并讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的課題，提出了自己的疑問，如什么是生物的多樣性呢？生物多樣性的價(jià)值有哪些呢？等等。然后，我讓學(xué)生帶著自己的疑問，閱讀了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)教材內(nèi)容的理解，找出了自己提出的問題的答案。最后，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)，并為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料，對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了深入理解，從而使學(xué)生獲得了較多的知識(shí)。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，還進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維。

三、注重探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的探索能力的一個(gè)重要方式就是對(duì)學(xué)生實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此可以讓學(xué)生能夠深層次對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行理解和消化。因此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要注重探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，這樣，不僅可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)的難度，還可以促進(jìn)高效生物教學(xué)的施教。

例如，以《神奇的微生物》為例，在講述與真菌有關(guān)的知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了探究酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)：我為學(xué)生準(zhǔn)備了酵母菌的細(xì)胞裝片，并讓學(xué)生利用顯微鏡對(duì)酵母菌的細(xì)胞裝片進(jìn)行了觀察。在學(xué)生觀察結(jié)束之后，我結(jié)合學(xué)生的觀察結(jié)果，向?qū)W生提出了以下問題：酵母菌是單細(xì)胞生物呢還是多細(xì)胞生物呢？有沒有同學(xué)愿意在講臺(tái)上畫出自己觀察到的酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖呢？然后，我挑選了一名主動(dòng)舉手的學(xué)生代表，讓他在黑板上畫出了自己觀察到的酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并讓其他學(xué)生在紙上畫出了自己觀察到的酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在學(xué)生畫完之后，我讓學(xué)生對(duì)彼此畫出的酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行了對(duì)比，并讓學(xué)生說出了自己畫的不一樣的地方。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出示了酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，并根據(jù)上述圖片，為學(xué)生講述了與酵母菌有關(guān)的知識(shí)，以此使學(xué)生比較容易地掌握了與酵母菌有關(guān)的知識(shí)。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)的難度，還促進(jìn)了高效生物教學(xué)的施教。

總而言之，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的重要性，并將各種創(chuàng)新有效的方法應(yīng)用到生物教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究能力。

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