多元化教學法在高中物理課堂中的應用研究

阮雅惠

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，作為高中階段重要學科之一的物理更是受到了與日俱增的重視，給物理教師帶來教學壓力的同時也帶來了改善物理教學的動力。現(xiàn)代化的教育教學提出了更高的要求，教學內(nèi)容除了要給學生傳授知識之外，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，為了滿足日益增多的要求，物理教師可以應用多元化的教學方法來進行授課，依據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學生的需求選擇合適的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，進而有效提升物理課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;多元教學;引入故事;設計問題;現(xiàn)代技術(shù)

升入高中階段之后，學生的學習壓力倍增，特別是高中階段的物理知識相比于初中階段的知識更加抽象，學習難度顯著增加，使得學生產(chǎn)生了懼怕學習物理的消極心理。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師應該從引起學生的學習興趣著手，可以在教學過程中引入故事吸引學生的注意力，還可以設計具有導向性的問題指導學生的學習方向，讓學生在繁雜的知識中找到重點。此外，得益于科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)改善課堂，使物理課堂煥發(fā)生機和活力，從而有效提升物理課堂的教學效率。

一、引入故事，將學生的注意力吸引到課堂中

在傳統(tǒng)的物理課堂中，物理知識本身具有一定的抽象性較高的學習難度，再加上教師采用的教學方法比較保守，單方面給學生傳授知識，沒有去了解學生的學習情況，也沒有即使為學生解決學習過程中遇到的問題，致使學生的問題越積越多，逐漸產(chǎn)生抗拒學習物理的消極心理。針對這種情況，物理教師要大膽創(chuàng)新，從學生的角度選取故事，讓學生在聽講故事的過程中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，將注意力集中到物理課堂的學習中，從而有效提升物理課堂的教學效率。

例如，在學習《勻變速直線運動實例-自由落體運動》時，在課堂的教學環(huán)節(jié)中導入故事，可以將學生的注意力吸引到課堂中。在課堂開始，我對學生說：“同學們，伽利略是古代著名的科學家，他在比薩斜塔進行了一項著名的實驗。在以前，如果問別人不同重量的鉛球哪個先落地，人們會非常肯定的告訴你，肯定是重量比較重的球先落地，而這一說法在伽利略在比薩斜塔進行的一項實驗之后發(fā)生了改變，因為通過伽利略的實驗人們發(fā)現(xiàn)，不同重量的鉛球居然同時落地。在我講完故事之后學生的注意力被吸引到課堂中，對教材中的知識產(chǎn)生了極大的好奇心。這樣，通過在課堂中引入故事，將學生的注意力吸引到課堂中，調(diào)動了學生的學習積極性，有利于提升物理課堂的教學效率。

二、設計問題，充分發(fā)揮問題教學的導向作用

課堂提問一直以來都是教師常用的教學方法之一，但是傳統(tǒng)的課堂中，教師的問題缺乏科學理論的指導，存在隨意性，學生經(jīng)常會被教師隨意的問題打亂思緒，或者浪費學習的時間去思考意義不大的問題，甚至還有教師提出超出學生現(xiàn)階段水平的問題，學生沒有能力解答，使學生的學習信心受到打擊。鑒于此，在現(xiàn)代化的物理課堂中教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計合理的問題，引起學生的好奇心，同時，物理教師在設計問題之前要了解學生的物理水平，確保問題的難度在絕大部分學生的能力范圍之內(nèi)，以此來增強學生的學習信心，從而有效提升物理課堂的教學效率。

例如，在學習《能量守恒定律》時，設計合理的問題作為引導，可以在充分發(fā)揮問題的導向性作用。在課堂開始，我對學生說：“同學們，之前我們學習的動能和勢能都是能量的一種，那么在一個系統(tǒng)中所有的能量會增加或者減少嗎？請大家通過探究找出問題的答案吧。”學生帶著我提出的問題進行探究，很快找出了問題的答案，完成了學習任務。這樣，通過在課堂中設計合理的問題，給學生指明了學習的方向，充分發(fā)揮了問題的導向性作用，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

三、現(xiàn)代技術(shù)，合理將教學和現(xiàn)代化技術(shù)融合

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，現(xiàn)代化的技術(shù)也與物理教學進行了融合，打造出了現(xiàn)代化的課堂。物理教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以圖片、視頻等多種形式將教材中的知識呈現(xiàn)給學生，不僅可以突破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，還可以增強課堂教學的樂趣，吸引學生的學習興趣，此外，經(jīng)過信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化，教材中抽象的知識變得直觀，使學生的學習難度有所降低，從而有效提升了物理課堂的教學效率。

例如，在學習選修3-5有關(guān)量子世界的知識時，將現(xiàn)代化的技術(shù)和物理教學相融合，有利于教學活動的順利開展。在課堂開始，我給學生講解這部分教材中的知識，并利用信息技術(shù)以視頻的形式給學生演示量子世界，增加了課堂中的趣味，使學生積極參與到其中。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)進行授課，打破了傳統(tǒng)保守的課堂，還使抽象的知識變得形象直觀，幫助學生更快掌握了知識，從而有效提升了物理課堂的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以應用多元化的教學法進行教學，依據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學生的需求調(diào)整教學方法，最大化提升物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]景文成. 高中物理概念課翻轉(zhuǎn)課堂教學的案例研究[D].長春師范大學，2017.

[2]王太軍. 基于學生實踐能力培養(yǎng)的普通高中物理實驗課程建構(gòu)研究[D].西北師范大學，2016.