結(jié)合生活，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效學(xué)習(xí)課堂

劉輝奇

摘 要：在現(xiàn)代生活中，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅在日常教學(xué)中不斷向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，還專(zhuān)門(mén)設(shè)立小學(xué)科學(xué)的課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供必要的條件。當(dāng)然，現(xiàn)代的小學(xué)科學(xué)教育并不是要一味的講述科學(xué)原理，而應(yīng)該結(jié)合日常生活和生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，把枯燥無(wú)味的科學(xué)原理形象化，這樣一來(lái)，學(xué)生既可以被有趣的實(shí)驗(yàn)所吸引，又可以更快速的理解科學(xué)定理，學(xué)到有用的科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效學(xué)習(xí);活躍氣氛;輔助理解;強(qiáng)化應(yīng)用

小學(xué)的科學(xué)教育重在結(jié)合生活，教師要高效利用課堂，通過(guò)豐富的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)高效專(zhuān)注的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。教師講授的重點(diǎn)不是科學(xué)知識(shí)原理，而是通過(guò)學(xué)生高度參與課堂的方法，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要向?qū)W生講述科學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維。本文通過(guò)三個(gè)方面，對(duì)教師構(gòu)建高效課堂進(jìn)行分析，為小學(xué)的科學(xué)教育提供方法。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有更深入的了解，教師在講解知識(shí)之前，要通過(guò)各種方法來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，既不能使學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，又不能過(guò)分活躍使學(xué)生沒(méi)有真正的學(xué)到知識(shí)。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生舉出實(shí)例，吸引學(xué)生的目光，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，使學(xué)生的科學(xué)思維活躍。在課堂上，只有學(xué)生的注意力在教師身上，才能真正的學(xué)到知識(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻把握這一點(diǎn)，多留意課堂上學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣才能做到高效課堂。

例如在“哪些物體是浮的”這一課的內(nèi)容中，教師為了讓學(xué)生更好的理解其中的科學(xué)道理，可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自己動(dòng)手做一些可以浮起來(lái)的物體，并放在水中讓學(xué)生觀察，借此機(jī)會(huì)講述其中的道理。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還會(huì)因?yàn)橛H身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅傳授了知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，不會(huì)因?yàn)殡y懂的科學(xué)定理而對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，通過(guò)扎實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)提供了保障。

二、輔助知識(shí)理解

在小學(xué)科學(xué)的教育中，雖然大體上都是基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，但還是會(huì)有一些學(xué)生難以理解的部分，有的可能是因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，有的可能是理論太過(guò)于抽象。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)其他的手段來(lái)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，例如可以帶學(xué)生到戶(hù)外親身體驗(yàn)之前所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和經(jīng)歷過(guò)的事情，還可以采用視頻教學(xué)等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。不論是采用什么方法，教師都應(yīng)該做好輔助學(xué)生理解知識(shí)的職責(zé)，這樣才可以使高效課堂得以進(jìn)行，結(jié)合生活和實(shí)際，讓小學(xué)科學(xué)的教育可以長(zhǎng)足發(fā)展。

例如在“草地里有什么”這一課的內(nèi)容中，看似簡(jiǎn)單的課程卻包含著許多科學(xué)知識(shí)，雖然草地是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的事物，但很多學(xué)生卻沒(méi)有仔細(xì)的觀察過(guò)草地里面到底有什么。所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)的草地上親自觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)草地中的事物，通過(guò)這種方式來(lái)輔助學(xué)生對(duì)日后課程的學(xué)習(xí)和理解。這樣不僅能讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，逐漸形成科學(xué)的思維模式和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過(guò)輔助知識(shí)學(xué)習(xí)的教育模式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的多元化理解。

三、強(qiáng)化科學(xué)常識(shí)應(yīng)用

因?yàn)榭茖W(xué)和我們的生活息息相關(guān)，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在日常生活中合理的利用出來(lái)，這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生具有善于觀察世界發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的特點(diǎn)，教師要充分利用這一特點(diǎn)，收集學(xué)生在生活中所遇到的與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題總結(jié)串聯(lián)起來(lái)，與課本結(jié)合，這樣可以使課本中的科學(xué)定理在現(xiàn)實(shí)生活中活起來(lái)。能夠讓學(xué)生利用到課堂上所學(xué)的知識(shí)，是每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)，所以教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

例如在“一天中太陽(yáng)的位置”這一課的內(nèi)容中，通過(guò)太陽(yáng)的不同位置可以判斷時(shí)間，這是一項(xiàng)生活技能，學(xué)生可以利用這項(xiàng)技能在戶(hù)外辨別時(shí)間。很多時(shí)候，教師傳授知識(shí)只是為了學(xué)生可以順利通過(guò)考試，很多學(xué)生也以這種態(tài)度在學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅是紙上談兵，并沒(méi)有真正學(xué)到其本質(zhì)。但是，通過(guò)太陽(yáng)來(lái)辨別時(shí)間可以作為野外求生的一項(xiàng)基本技能，當(dāng)學(xué)生日后在野外遇到困難時(shí)，一定會(huì)因?yàn)闆](méi)有真正的學(xué)到課堂上的知識(shí)而后悔。所以，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，這樣不僅能使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以使學(xué)生真正的掌握科學(xué)本領(lǐng)。

小學(xué)科學(xué)教育的地位越來(lái)越高，教育學(xué)生在課堂上真正的學(xué)到知識(shí)是教師的目標(biāo)。結(jié)合生活，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效學(xué)習(xí)課堂，教師首先應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛;再通過(guò)課外互動(dòng)等方式，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;最后要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。這樣，小學(xué)科學(xué)的教育才能在穩(wěn)步發(fā)展中越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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