如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

李濘妙

摘 要：<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神，新理念改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性化的作文。本文從激發(fā)興趣，自由發(fā)揮;作文前，激發(fā)學(xué)生的情感;積累豐富的語(yǔ)言材料、提高表達(dá)能力;拓展創(chuàng)造性的想象空間;采取激勵(lì)性的評(píng)議等方面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;激發(fā)情感;積累材料;拓展想象空間;激勵(lì)性評(píng)議

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神，新理念改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性化的作文。本義就是體現(xiàn)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，圍繞“激發(fā)興趣，激發(fā)情感，積累材料，拓展想象空間，激勵(lì)性的評(píng)議”五個(gè)方面談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣激發(fā)興趣。

一、激發(fā)興趣，自由發(fā)揮

心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的知識(shí)要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨人動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生好學(xué)的先決條件，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生大膽自由表達(dá)，可以讓學(xué)生自己出題目，命題的則要能引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容和形式可以不加限制，順其自然，讓學(xué)生寫(xiě)自已平時(shí)喜歡的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)，也能寫(xiě)出較好的文章如在一次作文輔導(dǎo)課上，題目是《記一件難忘的事》，選材范國(guó)根廣，可以是家庭、社會(huì)中發(fā)生的事，也可以是校內(nèi)發(fā)生的事，題目一出來(lái)，同學(xué)們興致勃勃，談起令自已難忘的事、快樂(lè)的、痛苦的、悲傷的、遺憾的、溫馨的、懊惱的、失敗的、成功的……，大家互相傾吐，氯圍正濃時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我最近生病了，同學(xué)們和老師都無(wú)微不至地關(guān)心我，我要寫(xiě)《我愛(ài)我的班級(jí)》，行嗎？我隨即大聲答應(yīng)了。這學(xué)生寫(xiě)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感，細(xì)膩地?cái)⑹隽送瑢W(xué)們、老師對(duì)自已的關(guān)懷的三個(gè)事例，字里行間充滿了對(duì)班級(jí)的愛(ài)，這使我深有感觸，放飛學(xué)生、激發(fā)興趣，是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

二、作文前，激發(fā)學(xué)生的情感

1、走進(jìn)大自然，陶冶情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感是伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@正說(shuō)明了情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。孩子們要帶著情感認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，必須走進(jìn)大自然，對(duì)太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂(lè)進(jìn)行了解，不僅用智慧，而是整個(gè)地用心靈來(lái)感知一切。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動(dòng)，努力開(kāi)辭第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶治學(xué)生的情感。

2、細(xì)致觀察，深刻認(rèn)識(shí)，豐富情感

學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察，深刻地認(rèn)識(shí)了客觀事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共從而寫(xiě)出一篇好文章，這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時(shí)，學(xué)生對(duì)周?chē)罅康娜?、物、事往往視而不?jiàn)，主要原因是學(xué)生的注意力容量分散，不懂得如何去觀察、認(rèn)識(shí)事物。因此，教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同的角度觀察和認(rèn)識(shí)事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更加高尚，生活感受也會(huì)更加敏感、更加深刻。

3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

“作文難”是學(xué)生寫(xiě)作心理的一大障礙。指導(dǎo)小學(xué)生作文，不能采取硬性命題的做法，小學(xué)生情感豐富，善于想象，易受感染，必須調(diào)整小學(xué)生的作文心境。蘇聯(lián)教育學(xué)家聶恰耶娃就主張，把作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在帶動(dòng)學(xué)生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會(huì)生活的內(nèi)容。因此，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用語(yǔ)言或借助電教手段，通過(guò)朗讀、評(píng)論樂(lè)曲、看畫(huà)面等把學(xué)生帶到特定的意境中去感受，去聯(lián)想，從而使學(xué)生入境生情，浮想聯(lián)翩，繼而有感而發(fā)。

三、積累豐富的語(yǔ)言材料、提高表達(dá)能力

1、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有大量閱讀，オ能積累豐富的語(yǔ)言材料，才能為寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“情景教學(xué)法”創(chuàng)始人李吉林說(shuō)過(guò)：“作文指導(dǎo)主要功夫就是在作前，而且主要是在閱讀課上?！碑?dāng)然，要使學(xué)生從讀中受益，教師就要認(rèn)真考慮怎樣指揮學(xué)生讀書(shū)，讀哪些內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造條件，形成讀的氛圍。我是這樣做的：首先在班級(jí)開(kāi)辟了一個(gè)讀書(shū)場(chǎng)所，建立“班級(jí)圖書(shū)角”，“成立讀書(shū)讀報(bào)小組”，要求小組成員每天都要讀課本中的一篇范文，讀3-5遍，每3天讀一篇從課外讀物中精選出來(lái)的優(yōu)美的句子、片斷、篇章背下來(lái)。為了收到相應(yīng)的效果，我要學(xué)生分散多次朗讀，如早上讀、中午讀、下午讀、晚上讀等。文章讀了三五遍，能較深刻地記在腦子里。

2、摘抄。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”豐富詞匯，除了通讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類(lèi)摘抄，把摘抄的內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件等大類(lèi)，再把大類(lèi)分成若千小類(lèi)。如把人物類(lèi)分為外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等。這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中分門(mén)別類(lèi)地摘抄精彩的片斷、句子、詞語(yǔ)。

3、寫(xiě)好日記。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)?！比沼?，是自由習(xí)作的一種形式，它是訓(xùn)練寫(xiě)作文的一種方法，日記每天都寫(xiě)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，內(nèi)容不定，形式多樣，有利于學(xué)生海闊天空，自由發(fā)揮。

四、拓展創(chuàng)造性的想象空間

想象是創(chuàng)造性思維的火花?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！边@就要求我們要為學(xué)生提供一個(gè)自由想象、任其發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思、善于想、敢于創(chuàng)。孩子們天真浪漫，富于幻想，他們期待與花兒對(duì)話，與鳥(niǎo)兒同歌，與魚(yú)兒并游，與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，我把想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣還給學(xué)生，實(shí)用的、現(xiàn)實(shí)的、傳統(tǒng)的文章可以寫(xiě)，虛構(gòu)的、浪漫的、幻想的文章也可以寫(xiě)。如指導(dǎo)學(xué)生編童話，寫(xiě)想象作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用回想，再現(xiàn)過(guò)去：運(yùn)用假想，展現(xiàn)未來(lái)運(yùn)用推想，呈現(xiàn)過(guò)程：運(yùn)用幻想，表現(xiàn)理想。

五、采取激勵(lì)性的評(píng)議

批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，不會(huì)傷了學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣大有益處，可使學(xué)生樹(shù)立信心，領(lǐng)會(huì)教師股切的期望。例如有次寫(xiě)《我的爸爸》，要求寫(xiě)三件事表現(xiàn)一個(gè)人，但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫(xiě)了一件事，而且干巴巴的。對(duì)此要批評(píng)，但如何通過(guò)批評(píng)而取得激勵(lì)的效果，于是我在他的作文簿上寫(xiě)道：“記清楚一件事就不錯(cuò)了，希望你繼續(xù)努力?！彼戳撕芨吲d。第二次寫(xiě)《我了解的一個(gè)人》，它選用了三個(gè)事例，但是沒(méi)有人物肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言生硬，但通順。對(duì)他本人來(lái)說(shuō)，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批到：“看過(guò)你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出，語(yǔ)言比以前通順了?？上也恢乐魅斯鞘裁茨拥模咳绻阎魅斯男は衩鑼?xiě)出來(lái)就好了?！痹谝院箢?lèi)似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫(xiě)了?？偠灾魑氖呛饬繉W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要尺度，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，作文的教學(xué)方法是多種多樣的，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)把主要精力放在提高學(xué)生作文能力上，探索提高作文效益的最住佳途徑，采取適合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)方法，追求最高效益。

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