淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

范暉

摘要：在小學語文教學中文本閱讀的培養(yǎng)是特別重要的，新課標對文本閱讀最基本的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。語文教師只有在語文教學中不斷激發(fā)學生文本閱讀的興趣，才能完成這一目標，并在此基礎上不斷提升、拓展，完成新課標對文本閱讀更多更高層次的要求。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;興趣;有效策略

雨果說過：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料?！蔽谋鹃喿x是語文教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠提高小學生的文學素養(yǎng)。作為語文教師，激發(fā)學生的文本閱讀興趣，讓我們的孩子愛上閱讀，在文本閱讀中找到樂趣，獲取知識，從小語文學習走向大語文閱讀，是教師不可推卸的責任。語文教師可以采用以下有效策略激發(fā)他們的文本閱讀興趣。

一、有效利用童心童趣，激發(fā)學生的文本閱讀興趣

小學生不同于中學生、高中生、成年人，他們畢竟還是個孩子，有一顆童心，愛玩、愛聽故事，喜歡童話人物、喜歡熱鬧的場面，那么語文教師就要投其所好，有效利用童心童趣，激發(fā)學生的文本閱讀興趣。

1、用故事激發(fā)學生的文本閱讀興趣。

人人都愛聽故事，我們成年人往往經(jīng)不住故事的誘惑，學生更是一樣，一聽到要講故事，個個就來了精神，迫不及待地想一聽為快。如果正當孩子們津津有味的聽時，突然停下來，然后告訴學生，后面的故事情節(jié)更精彩，要想知道故事結(jié)局，請自讀原文。如在講《青蛙王子》時，在他們聽的正著迷時，我拿出了《格林童話》告訴他們，書里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借閱。學生主動去進行閱讀，文本閱讀的主動性就這樣被激發(fā)了出來。

2、推介學生喜愛的人物形象激發(fā)學生的文本閱讀興趣。

小紅帽、七個小矮人、木偶皮諾曹這些經(jīng)典的形象在孩子們的心中都曾留下了深深刻在了孩子們的腦海，所以我就用生動夸張的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展現(xiàn)這些經(jīng)典的人物形象。當學生對這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時，他們一定會翻開書本，感受到了讀書的樂趣。

3、朗讀精彩片斷激發(fā)學生的文本閱讀興趣。

一本好書肯定會有一些精彩的片斷，教師可以在讀書課上，將這些精彩的片斷讀給學生聽，將學生的興趣吸引住。我常常給學生講一些精彩片段。如楊紅櫻的系列小說，寫的是孩子們喜歡的學校生活，沈石溪的動物小說，寫的動物的“人性”和情感世界。這些小說中精彩的片段，會激發(fā)學生的文本閱讀興趣。

二、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的文本閱讀興趣

孩子們的注意力非常容易轉(zhuǎn)變，許多孩子不能夠在沒有任何激勵的情況下對閱讀保持長久的興趣。所以，要想真正激發(fā)文本閱讀的興趣，還要開展一些和文本閱讀有關的活動，例如：

1、組織講故事比賽

每天安排時間讓孩子們把自己文本閱讀的內(nèi)容以故事的形式講述出來，并且把文本閱讀的內(nèi)容制成答題卡，讓學生參與讀書答題比賽，然后還讓學生們改編、續(xù)編故事、寫讀后感，開展“古詩詞誦讀比賽”、“好詞句展示”、“課本劇比賽”、“我的讀書方法”，及出板報、展覽讀書筆記等文本閱讀擴展活動，孩子們在形式多樣的比賽活動中會感受到讀書的樂趣，心底里對文本閱讀的熱愛會逐步加強。

2、評選“讀書小冠軍”

小學生最渴望別人欣賞，所以定期評選“讀書小冠軍”，讓學生通過文本閱讀獲得被欣賞的心理需要。因此，我的班里每月評選一次“讀書小冠軍”，獲得“讀書小冠軍”稱號的同學既可以擔任班級的圖書管理員，還可以獲得老師的贈書，這樣定期激勵學生讀書，就能長久地保持文本閱讀的熱情。

3、辦手抄報，拓展閱讀力

手抄報是一項綜合性實踐活動，根據(jù)學生的讀書內(nèi)容選定主題，由幾個學生共同完成一份手抄報。辦手抄報的過程中，必定會使學生自覺、認真閱讀大量與主題相關的書籍，然后進行篩選、探討、點評，最后撰寫、排版，形成手抄報。這一過程能充分拓展閱讀范圍，綜合檢驗學生閱讀效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高他們的寫作水平，實現(xiàn)學生對語文進行實踐學習這一目標。在辦手抄報的過程中，學生不僅獲得了文本閱讀的知識，還嘗到了文本閱讀的甜頭。

三、制定多元評價機制，激發(fā)學生的文本閱讀興趣

要想讓小孩子喜歡文本閱讀，鼓勵評價必不可少，但是如果閱讀評價單調(diào)乏味、浮泛空洞，就會抑制學生的文本閱讀熱情，不能激發(fā)他們對文本閱讀的興趣。由此看來，教師要制定多元評價機制，教師點評、學生自評、學生互評、家長補評、教師總評等等，通過多元評價讓學生學會從不同角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領悟，從而激發(fā)學生文本閱讀的興趣。

1、落實激勵機制，激發(fā)文本閱讀興趣

每個學生開學之初都要定好文本閱讀的計劃和自選內(nèi)容。同時定好文本閱讀的時間段，以便日后進行讀書交流。讓學生自己給自己定任務、目標，把這繪制成表格記錄下來，給學生充分的自由。通過自定閱讀目標，進行自我評價這一方式，使學生提高自覺性，真正做到“我要讀書”，讓文本閱讀成為個人習慣。

前面開展了形式多樣的活動，對在活動中獲勝或表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。物質(zhì)獎勵可提供一些學生喜愛閱讀的書籍;精神獎勵如頒發(fā)“讀書能手”、“讀書小冠軍”、“小小藏書家”之類的獎狀或者稱號。形式多樣的評先評優(yōu)，使全體學生都能有機會獲得成功，享受成功的喜悅，對自己充滿信心，不斷激發(fā)、增強學生文本閱讀的興趣。

2、建立評價檔案，進行總結(jié)評價

要讓學生堅持文本閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，確實不是容易的事。我的班級中，學生每借閱一本書，就發(fā)一張“閱讀反饋表”，學生讀完后必須填寫好反饋表，方可再借一本書。反饋表上要學生填寫作者、主要內(nèi)容、精彩片斷、一句話想法、百科小知識等，這就督促學生文本閱讀時必須認真。每周查閱一次讀書筆記、讀書卡，組內(nèi)互相評價給出等級。教師不定期抽查，并寫出評語。每月進行一次文本閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據(jù)平時情況進行總體評價。

總之，最是書香能致遠。激發(fā)學生的文本閱讀興趣是一個潛移默化的過程，要采用有效的策略，引領孩子走進文本閱讀，讓孩子知道方方正正的文字可以幻化成神奇的世界，在這個神奇的世界里也有與他們一樣的身影，也有與他們一樣的喜悲，甚至可以讓自己在夢想中遨游，他們就一定會喜歡上文字，喜歡上文本閱讀。

參考文獻：

[1]蔡淑恩，《課程教育研究·學法教法研究》，2017年第01期。

[2]毛利丹，《中小學教師評價研究》，中國社會科學出版社。