對(duì)初中物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點(diǎn)和輔導(dǎo)策略的探討

羅雪芳

摘 要：物理學(xué)科是初中階段的新學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較高，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力之間存在差異，造成學(xué)困生的出現(xiàn)?；诖耍疚南确治隽藢W(xué)困生特點(diǎn)，進(jìn)一步提出了輔導(dǎo)策略，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;輔導(dǎo)策略

學(xué)困生是指在初中物理教學(xué)中，學(xué)生智力正常，但存在學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成果無法達(dá)到教學(xué)大綱的要求，和教學(xué)目標(biāo)存在一定差距的學(xué)生。學(xué)困生始終是教育的難題，不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于教師提高教學(xué)效率。因此需要針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)展開分析，提出輔導(dǎo)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理學(xué)困生特點(diǎn)

（一）缺乏毅力

初中物理學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)困生存在學(xué)習(xí)毅力差的問題，遇到困難時(shí)，不會(huì)思考鉆研，出現(xiàn)不耐煩，放棄學(xué)習(xí)[1]。做物理練習(xí)過程中，遇到難度較高的物理作業(yè)，則就放棄，為應(yīng)付教師檢查，選擇抄作業(yè)的錯(cuò)誤行為。經(jīng)過長期問題的積累，學(xué)困生逐漸養(yǎng)成錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）缺少學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具備較高的學(xué)習(xí)興趣，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)困生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性

物理學(xué)科中學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，很多學(xué)困生缺少理想和抱負(fù)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生學(xué)習(xí)多為了應(yīng)付家長和教師，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中，開小差的情況，由于上課走神，容易被小聲響吸引注意力，無法進(jìn)行正常學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，被教師督促學(xué)習(xí)。課堂上，很少有學(xué)困生主動(dòng)和教師互動(dòng)，教師點(diǎn)名學(xué)困生，學(xué)困生才會(huì)進(jìn)行思考回答。另外作業(yè)在學(xué)困生心里成為一種負(fù)擔(dān)，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，教師檢查時(shí)，急忙抄襲作業(yè)。

二、初中物理學(xué)困生輔導(dǎo)策略

（一）建立學(xué)習(xí)情境集中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高成績的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從精神上鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教師可選擇情境教學(xué)法，給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)物理課程的樂趣。如教師增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合示范實(shí)驗(yàn)和集體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察豐富有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)反應(yīng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)壓強(qiáng)和流速知識(shí)時(shí)，教師可以通過提問方式，向?qū)W生提問：“同學(xué)們有做過火車嗎？為什么火車站要設(shè)置安全線呢？”學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將注意力集中在課堂上。教師課前也可以利用簡單的小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生觀看，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）因材施教給予分層教學(xué)

學(xué)困生面臨學(xué)習(xí)上的困難，在課堂上，跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)習(xí)問題逐漸積累，影響學(xué)生的成績和總體發(fā)展。因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段充分考慮到學(xué)困生的需要，將教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程分成多個(gè)層次。在上課的前20分鐘內(nèi)，學(xué)生的精力集中，教師將本課重要知識(shí)點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在前20分鐘完成。在課堂后20分鐘進(jìn)行拓展和訓(xùn)練，保證基礎(chǔ)知識(shí)能夠完全被學(xué)困生掌握，有效保障了物理基礎(chǔ)教學(xué)。課后作業(yè)的布置也要注意分層設(shè)計(jì)，保證學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，避免由于練習(xí)題目難易交錯(cuò)，打擊學(xué)困生信心。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)多通過對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來豐富課堂內(nèi)容[2]。如在光的反射和折射教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察插入水中的筷子，將書本上的實(shí)驗(yàn)搬到課堂上，讓學(xué)生自習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)，而不是觀察書本上的圖片。教師給學(xué)生發(fā)放透明塑料片，讓學(xué)生在塑料片上滴一滴水，讓學(xué)生觀察，透過水滴看透明片下的字，觀察是否有變化。在大氣壓教學(xué)中，教師用玻璃杯裝滿水，蓋上一張紙片，倒立玻璃杯，發(fā)現(xiàn)紙片沒有掉下來，水也沒有留下來。通過豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究能力展開全面培養(yǎng)。

（四）和學(xué)生建立和諧的關(guān)系

初中生年紀(jì)較小，容易受到他人影響，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要積極關(guān)愛學(xué)困生，和學(xué)困生建立良好的關(guān)系，避免將自己放在對(duì)立面，以寬容友善態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于聆聽學(xué)困生不同的想法。在學(xué)困生遇到問題時(shí)，能夠及時(shí)伸出援手，幫助學(xué)困生解決問題，拉近師生之間的距離，讓學(xué)困生向教師打開心扉，共同解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)困生的成績。教師和學(xué)生交往過程中，要尊重學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)自信，能夠相信自己可以追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高成績。教師要始終保持微笑，使用點(diǎn)頭、拍肩膀等方式鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)提出表揚(yáng)，讓學(xué)困生建立積極的心理反饋，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、缺乏毅力和學(xué)習(xí)積極性的問題，教師要和學(xué)困生建立和諧的關(guān)系，及時(shí)提供幫助，在課堂上采取分層教育，保證學(xué)困生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，利用趣味性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜昕.基于自我效能理論的初中物理學(xué)困生成因與對(duì)策探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（20）：64-65.

[2]鮑杰.基于積極的心理暗示助推學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的策略[J].湖南中學(xué)物理，2017，32（03）：1-3.