新聞傳播類專業(yè)與民族影像志共建研究

楊云

摘 要：影像志工作室能夠通過人類學的方式來保護與傳播民族文化，這無疑將對民族文化的保護起到積極作用。同時對高校而言，與民族影像工作室有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)也能去嘗試將教學成果運用在實踐活動工作中，通過以研究成果反哺學科建設內(nèi)涵的方式，實現(xiàn)教學實踐與科研發(fā)展的不斷推進、轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)共建、互贏的教學與科研目標。

關(guān)鍵詞：民族影像志;專業(yè)建設;新聞傳播

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-30 文章編號：1674-120X（2020）03-0107-02

目前，民族志的研究體現(xiàn)出兩種不同的研究主題分類：一類是以學術(shù)前沿性地區(qū)學者研究圈為主導的人類學文化研究方向;另一類是以研究對象區(qū)域分布為主導的地方性民族文化研究方向。當然，此分類并不絕對，二者間互有交叉、重疊，這也意味著占據(jù)兩者優(yōu)勢的云南民族研究更具有有利傾向。目前，就云南省而言，對民族文化方面的研究是極為重視的，先后有各級各項的民族文化研究項目落地。對新聞傳播類專業(yè)來說，較近的就有2017年云南省哲學社會科學藝術(shù)科學規(guī)劃重點項目“云南民族影像志研究”。得益于國家意識形態(tài)層面對民族文化的重視與扶持，麗江本土傳統(tǒng)文化的保護與傳承也呈現(xiàn)欣欣向榮之態(tài)。為更進一步推進麗江民族文化的保護與研究，麗江師范高等?？茖W校（以下簡稱“我校”）已通過民族影像工作室建設申請，給致力民族影像研究的學者們提供更為廣闊的平臺，并進一步做好麗江本土少數(shù)民族文化的影像記錄、保護、研究與傳播。

對地方高職高專院校而言，我校在民族文化研究傳播方面具有先天的地理性優(yōu)勢。2018年，民族影像大師工作室成立，該項目致力通過人類學影像志的方式來保護與傳播民族文化，這無疑將對民族文化的保護起到積極作用。除此之外，依托民族影像工作室的成立，我校也在嘗試能通過各種途徑，達成產(chǎn)學研的統(tǒng)一。對我校而言，自身的特點在于擁有新聞傳播類專業(yè)——新聞采編與制作。此學科分類上屬于新聞傳播學大類，在具體的專業(yè)能力培養(yǎng)上就包括對視音頻素材的采集與編輯處理。從實際操作層面上而言，新聞采編與制作專業(yè)和民族影像工作室研究工作是能夠?qū)崿F(xiàn)互有增進、互補共建的。因而除了強調(diào)民族影像志科學研究方面的作用，我校還力求能夠?qū)⑿侣劜删幣c制作專業(yè)的專業(yè)教學成果嘗試性地與民族影像工作室的工作實際相結(jié)合，在民族影像工作室的實際工作中去檢驗教學能力，在檢驗教學過程中去修正我校的教學目標，提升學生在校學習期間的問題導向解決能力。

2019年，麗江師范高等?？茖W校校級項目“民族影像大師工作室”計劃完成民族文化成片4個，截至目前已完成成片，分別為《成丁禮》《靈力》《納西婚禮》《守望雪山》，同時，還完成了東巴畫百年展紀錄片和白沙壁畫紀錄片。相較于2018年而言，這4部成片均反映的是納西族傳統(tǒng)民族文化特色，記錄了該民族的文化在特定時間節(jié)點上的民俗化反映，包括了民族文化儀式和慶典活動等。在整個民族影像大師工作室工作的過程中，項目負責人與主導者為我校新聞采編與制作專業(yè)教師潘宏義，共同指導參與項目的還有該專業(yè)的甘甜老師、曹斌老師。同時，除教師的參與外，有部分該專業(yè)大二、大三學生也在民族影像大師工作室進行學習實踐，整個實踐學習時長最多者超過半年。因而，在討論如何實現(xiàn)新聞傳播類專業(yè)與民族影像志的共建時，我校采取了訪談研究形式，同時，與民族影像大師工作室的指導教師們和學習實踐的本專業(yè)學生進行訪談分析，在結(jié)合兩方訪談對象意見反饋的基礎(chǔ)上，去對如何實現(xiàn)新聞傳播類專業(yè)與民族影像志共建做出研究與思考。

一、實習實踐學生的體驗與感受

由于參與民族影像大師工作室實習實踐的學生基數(shù)較小，且大三學生面臨校外實習不一定常駐麗江的情況，因此，在訪談過程中，筆者只選擇了兩位具有代表性的學生。

在與兩位學生進行分別訪談的過程中，在提及專業(yè)知識的運用方面，兩位學生在某種程度上出現(xiàn)了一致性的表述。在他們看來，在民族影像大師工作室實踐的過程中，專業(yè)知識成了他們踏進專業(yè)實踐的第一步踏板。通過大一、大二兩年的基礎(chǔ)性學習，在真實行業(yè)的實際操作情況中，我校培養(yǎng)的學生對行業(yè)要求的技能（如攝影、攝像、剪輯、排版等方面）是具有一定的基礎(chǔ)的。他們在訪談中也提到，操作性的知識在真正的實踐工作中是完全都用得上的，然后在操作過程中，才開始漸漸體會到了教師在教學中講解的理論性知識的不可或缺，覺得學校上課教的東西和實操中用的東西并“沒有分得很開的感覺”?？梢钥闯?，在這一層面上，學生們認為本專業(yè)人才培養(yǎng)的能力與社會實踐的匹配程度還是比較高的，對培養(yǎng)的能力水平也是比較認可的。

然而，同樣對能力培養(yǎng)方面，教師也必須注意到一個問題。那就是培養(yǎng)了社會實踐所需要的能力，但是這些能力能否能滿足需要，還需要實踐。在訪談中，學生不僅給予了筆者積極的反饋，同時也提及了能力是否能夠滿足需求的問題。不僅僅是這兩位學生，所有學生在剛剛進入民族影像大師工作室時，都是無法獨立承擔單項工作的。在工作室實踐初期，學生雖具備一定的專業(yè)操作能力，但是大部分攝影作品不能采用，部分攝像作品也需經(jīng)過后期大量編輯處理，對專業(yè)技能的掌握只能做到粗略而難以做到精進。

在與學生的訪談過程中，他們也提及除既定的專業(yè)技能（采、寫、編）外的其他藝術(shù)設計類能力的培養(yǎng)。在本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，大學二年級下學期開設PS課程，該課程適用范圍較為廣泛，特別是在二維的平面圖片處理方面，該課程效用明顯。在和學生進行溝通的過程中，他們都提及除PS以外，還希望能更多開設其他專業(yè)技術(shù)軟件的使用教學，如 AI 等?？梢钥闯?，除了專業(yè)類的采寫、編排能力，影視制作行業(yè)的藝術(shù)性修養(yǎng)能力要求越來越高，對從業(yè)人員的綜合能力要求也越來越高。單一的局限于新聞采編傳統(tǒng)能力的采寫、編排已經(jīng)明顯不能滿足行業(yè)要求，人才培養(yǎng)方面必然要向綜合性的能力培養(yǎng)方面發(fā)展。

二、指導教師感受及反饋意見

在指導教師中，我校選擇了與民族影像大師工作室負責人、新聞采編與制作專業(yè)的潘宏義老師進行訪談。在民族影像大師工作室的工作中，從劇本創(chuàng)作到后期剪輯，從藝術(shù)設計到產(chǎn)品宣發(fā)，潘老師都參與其中。此外，因其新聞采編與制作專業(yè)專業(yè)教師的身份，能給實習實踐學生親切感，學生們也樂于向潘老師請教。在學生們進行專業(yè)鍛煉時，相較于其他的指導教師而言，潘老師更了解學生的鍛煉情況，更能對學生具有的專業(yè)素質(zhì)能力和不足等做出綜合性評價。

在訪談中，潘老師也提及該專業(yè)學生在實際操作中需要加強的方面：一是在專業(yè)動手能力上。這一點在學生訪談中也有體現(xiàn)，目前，我校培養(yǎng)的學生更多的只具有基礎(chǔ)性的專業(yè)能力，還難以達到行業(yè)要求的能力水平;二是在意識能力方面上。按照潘老師的話來說，就是“少了一點匠人精神”。在這一點上，可以想見的是，由于學生在校學習技能期間，受教學設備等方面的條件限制較大，因而在整體的視頻制作過程中，教師更為關(guān)注的是學生能夠掌握基本的操作能力，而對視頻制作的精細化要求偏低一些。與此同時，工作的精細化要求有大量的專業(yè)工作重復鍛煉作為基礎(chǔ)，這點是學生在校學習過程中難以實現(xiàn)的。

此外，在實操的過程中，學生受自身文化等方面能力所限，在影視人類學方面的視野能力也是較為欠缺的。部分學生在正式參與民族影像大師工作室的實際工作之前，對民族文化的了解非常片面膚淺，對許多重要的影視人類學方面重要的理念并未掌握，需要經(jīng)過一段時間的接觸與了解后，才能產(chǎn)生對民族文化的興趣，才能掌握影視人類學在拍攝過程中的一些基本要求。

三、結(jié)果與分析

根據(jù)目前的情況，我校在處理新聞傳播類專業(yè)與民族影像志的共建的問題時，可以嘗試從以下三個方面入手。

第一，更加重視傳統(tǒng)職業(yè)能力的精細化培養(yǎng)。在這個問題上，必須承認的是，我校的教學和實踐在教學設備條件方面受制約較大。要解決這個問題，是否可以考慮通過替代性教學設備采用和提供特定練習素材的方式，來鼓勵學生積極進行重復性操作能力訓練，進而在重復性的操作能力訓練中要求更進一步的專業(yè)化精細能力培養(yǎng)。

第二，除傳統(tǒng)職業(yè)能力需求以外，嘗試引入部分設計類相關(guān)教學能力培養(yǎng)。當前的傳媒行業(yè)，或者更進一步說整個文化傳播行業(yè)，已絕不再是“一招鮮吃天下”的狀況了。除了傳統(tǒng)的采寫編隱性能力要求，行業(yè)內(nèi)對人才的要求越來越趨向于綜合化，要求人才作品具有一定的藝術(shù)觀賞能力。因此，吸收具有一定藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)能力相結(jié)合的人才必然成為行業(yè)的未來趨勢。

第三，增加拓寬學生視野的培養(yǎng)活動，加大對學生互聯(lián)網(wǎng)運用能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的社會大背景和國家政策支持下，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會呈現(xiàn)出越來越大的活力，也意味著這一行業(yè)將需要越來越多的人才。這也就要求了我校在培養(yǎng)人才的同時，要將互聯(lián)網(wǎng)思維和文化視野的理念加入學生的日常學習培養(yǎng)中，只有這樣，才能使培養(yǎng)的學生能夠適應行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，能夠在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮流中覓得一席之地。

總之，對民族區(qū)域地方院校的高職類專業(yè)而言，要能夠?qū)W科發(fā)展與民族文化保護與傳承的研究相結(jié)合，大力嘗試將教學成果運用在實踐活動工作中，通過以研究成果反哺學科建設內(nèi)涵的方式，實現(xiàn)教學實踐與科研發(fā)展的不斷推進、轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)共建、互贏的教學與科研目標。

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