家校共育，助力初中生心理健康成長

肖生巧

摘 要：家校共育是初中生心理健康教育的有效模式之一，對(duì)當(dāng)前初中生心理健康教育的深入開展具有重要的意義。文章基于此，首先分析了初中生心理健康問題的常見成因，如學(xué)業(yè)因素、家庭因素、成長因素，而后從整合教育力量、健全教育鏈條、促進(jìn)健康發(fā)展三個(gè)角度介紹了家校共育在心理健康教育中的價(jià)值，最后就如何開展家校共育提出了對(duì)策，包括立足學(xué)校主體、加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)、密切家校聯(lián)系、開展社會(huì)教育等。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;家校共育

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0007-02

心理健康是學(xué)生身心健康的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的先決條件。近年來，受主客觀各種因素的影響，初中生心理問題發(fā)生率呈逐年增長的態(tài)勢，甚至出現(xiàn)極端事件，比如2019年4月，上海一男孩因不滿母親嘮叨而跳橋。因此，加強(qiáng)初中生的心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康水平就成為當(dāng)前初中教育的重要內(nèi)容。家校共育是初中生心理教育的有效模式，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

一、初中生常見心理健康問題成因

（一）學(xué)業(yè)因素

初中教育是我國教育體系的中間環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長一段時(shí)間，但受升學(xué)壓力等因素的影響，應(yīng)試教育仍是大部分初中教育的主流。受此影響，大部分學(xué)生都承擔(dān)著很重的學(xué)習(xí)壓力，尤其是一些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，經(jīng)常受到教師的批評(píng)以及家長的嘮叨，從而產(chǎn)生自卑感，久而久之，容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。學(xué)習(xí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生也容易因某次的考試失誤而消極、沮喪。

（二）家庭因素

家庭因素是初中生心理問題形成的主要因素。家庭是孩子成長的港灣，父母的思想觀念、性格品質(zhì)等都會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生影響。調(diào)查顯示，暴躁、易怒，甚至存在家庭暴力傾向的家長，會(huì)給孩子的童年帶來巨大的陰影，在此類家庭中成長起來的孩子或多或少存在心理問題，甚至?xí)霈F(xiàn)反社會(huì)人格，危害極大。隨著社會(huì)開放程度的不斷提升，我國離婚率呈逐年增長的態(tài)勢，從1987年到2017年，離婚率增長了6.53倍，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，離婚率居高不下。由此帶來的結(jié)果便是單親家庭的增多。研究表明，單親家庭的孩子更容易出現(xiàn)心理問題，如敏感、多疑、自閉等。

（三）成長因素

初中階段正處于從兒童向青少年發(fā)展的階段，學(xué)生們一方面稚氣未脫，另一方面則出現(xiàn)了較為明顯的心理、生理變化。其中，女孩子因發(fā)育較早，變化更為明顯。成長是快樂的，也是煩惱的，不少學(xué)生在成長中出現(xiàn)了心理問題。比如，隨著年齡的增長，學(xué)生們對(duì)自身的相貌、體型更加關(guān)注，體型偏胖、偏矮的學(xué)生較容易出現(xiàn)自卑、敏感心理。又如，一些早熟的初中生出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，情感問題成為困擾初中生的重要問題，甚至引發(fā)了校園安全問題。

二、家校共育在助力初中生心理健康成長中的作用

（一）整合教育力量

就開展初中生的心理健康教育而言，家庭和學(xué)校都是非常重要的教育主體，并且，二者有著不同的優(yōu)勢。家長與孩子生活在一起，對(duì)孩子的性格更加了解，而學(xué)校作為專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，在心理健康教育方面的專業(yè)性更強(qiáng)。家校共育能夠?qū)W(xué)校與家庭有機(jī)地結(jié)合起來，高度整合初中生心理健康教育的力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的目標(biāo)，既能提升初中生心理健康教育的實(shí)效，也對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的意義，是現(xiàn)階段健全心理健康教育機(jī)制的重要路徑。

（二）健全教育鏈條

初中階段是學(xué)生心理健康問題的高發(fā)階段，學(xué)習(xí)成績、人際交往等都可能引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。因此，僅憑在校開展心理健康教育，根本無法滿足學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需要，拓展教育空間成為強(qiáng)化心理健康教育效果的客觀需要。對(duì)此，家校共育有著非常突出的優(yōu)勢。家校共育使心理健康教育從學(xué)校教育延伸到家庭教育中，形成了校內(nèi)、校外一體化的教育鏈條，有效彌補(bǔ)了以往心理健康教育中存在的問題與不足，具有突出的價(jià)值和意義。

（三）促進(jìn)健康發(fā)展

當(dāng)前，絕大部分初中生均存在著不同程度的心理困惑，部分學(xué)生更承受著嚴(yán)重的心理困擾，如不及時(shí)化解，非常容易導(dǎo)致心理問題，對(duì)其自身、家庭乃至社會(huì)都有巨大的危害。家校共育有效克服了傳統(tǒng)心理健康教育中分散化、碎片化的問題，對(duì)心理健康教育的深度開展以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均有積極作用，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效手段。

三、基于家校共育的初中生心理健康教育策略

（一）立足學(xué)校主體

家校共育涉及學(xué)校、家庭兩個(gè)主體，這就涉及主次問題。相比家庭而言，學(xué)校是專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，本身就承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，而保障學(xué)生的心理健康正是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。不僅如此，學(xué)校在初中生的心理健康教育開展中更具專業(yè)性，其不僅設(shè)有專門的心理健康課程，更開設(shè)了心理輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)了專門的心理醫(yī)生來為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此，學(xué)校必須發(fā)揮好在初中生心理健康教育中的主體作用，構(gòu)建以學(xué)校為主、以家庭為輔的心理健康教育框架。一方面，重視心理健康教育活動(dòng)的開展。由于理論授課具有一定的枯燥性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以，學(xué)校可以積極開展各項(xiàng)與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長參與其中，比如家庭共看一部電影，如《相約星期二》。另一方面，注重心理健康教育與課程教學(xué)的結(jié)合。心理健康教育是一項(xiàng)長期性、復(fù)雜性的任務(wù)，僅僅憑借心理健康課程難以有效實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。學(xué)校要將心理健康教育融入各門課程的教學(xué)中，尤其是語文課程、音樂課程等的教學(xué)中，比如借助舒緩悠揚(yáng)的民族傳統(tǒng)音樂《彩云追月》《夕陽簫鼓》等幫助學(xué)生緩解心理壓力。

（二）加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)

家庭因素是初中生出現(xiàn)心理健康問題的主要因素，比如父母關(guān)系不和諧容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑、敏感等負(fù)面情緒，因此，必須重視家庭在初中生心理健康教育中的作用。當(dāng)前，家庭教育的重點(diǎn)多落在孩子的學(xué)習(xí)成績上，對(duì)孩子的心理動(dòng)態(tài)缺乏必要的關(guān)注，一些家長沒有注意到年齡增長對(duì)孩子的心理影響，直到發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題才后知后覺。首先，父母要轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)成績固然重要，但成績不能代表一切，盲目追求成績會(huì)給孩子帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，極易導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑、自閉等心理問題。家長要深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求，將孩子的健康成長作為家庭教育的核心，走入孩子的內(nèi)心，了解孩子的心理狀態(tài)，幫助孩子解決心理健康的問題，發(fā)揮好家庭教育在心理健康教育中的輔助作用。其次，加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)。家風(fēng)在孩子的成長中有重要的影響，習(xí)近平總書記指出：“家風(fēng)是一個(gè)家庭的精神內(nèi)核”“家風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分”，家長要高度重視家風(fēng)的育人作用，將家風(fēng)建設(shè)作為孩子心理健康教育的重要路徑。比如，在家風(fēng)建設(shè)中融入正確的價(jià)值觀念，為孩子的健康成長指引方向;又如，認(rèn)真踐行家風(fēng)的要求，成為孩子的榜樣、示范。

（三）密切家校聯(lián)系

家庭與學(xué)校是初中生心理教育的雙主體，二者均承擔(dān)著非常重要的教育任務(wù)。家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境、家庭氛圍以及家長的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻而持續(xù)的影響。同樣，學(xué)校教書育人的屬性也使其必須將學(xué)生的心理健康作為重要目標(biāo)。家庭與學(xué)校在初中生的心理健康教育中有著各自的優(yōu)勢和不足，而密切聯(lián)系二者則是充分發(fā)揮家校共育在心理健康教育中作用的先決條件。首先，學(xué)校要積極向家長反饋學(xué)生的心理表現(xiàn)。不少初中生為留守兒童，父母、孩子之間存在著很大的隔閡，一些父母雖然與孩子生活在一起，但由于工作繁忙，與孩子交流的機(jī)會(huì)少，往往不太了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，甚至在孩子出現(xiàn)心理問題時(shí)也茫然無知。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生在校的心理表現(xiàn)，定期向家長反饋，特別是對(duì)存在心理問題的學(xué)生，更要與其家長及時(shí)溝通、交流。其次，家長要傾聽學(xué)校的教育建議，做好配合教育工作。家校共育對(duì)家長的教育素養(yǎng)有一定的要求，特別是心理健康教育，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，很多家長并不具備心理教育能力。所以，學(xué)校要做好家庭教育的指導(dǎo)工作，家長也要認(rèn)真聽取學(xué)校的建議，發(fā)揮家庭教育的作用。再次，創(chuàng)新家校共育的方式。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為家校共育提供了前所未有的便利，借助各種信息工具，如微信、QQ等，能夠有效提升家校共育的時(shí)效性。因此，學(xué)校要重視家校共育信息平臺(tái)的建設(shè)，比如開辦專門的心理健康教育公眾號(hào)，讓學(xué)生家長關(guān)注，定期發(fā)送一些與心理健康教育相關(guān)的文章，如《三流的父母做保姆，二流的父母做教練，一流的父母做朋友》《孩子的負(fù)面情緒與預(yù)防對(duì)策》《和諧家庭文化的構(gòu)建路徑》等。

（四）開展社會(huì)教育

保障初中生心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，社會(huì)各界均要參與其中，因此，家庭、學(xué)校在構(gòu)建共育機(jī)制的同時(shí)，也要注重社會(huì)教育的作用，重點(diǎn)發(fā)揮好社區(qū)教育在初中生心理健康教育中的作用。社區(qū)教育起源于美國，是彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，提高教育質(zhì)量的重要形式。社區(qū)教育以社區(qū)為陣地，以大量的社會(huì)工作者以及各種不同類型的教育資源為主要力量，對(duì)當(dāng)前家校共育下的初中生心理健康教育有著很好的輔助作用。近年來，隨著我國城市化水平的不斷提升，社區(qū)的教育價(jià)值日益凸顯，一線、二線大城市，比如北京、上海、杭州、南京等已經(jīng)在積極探討社區(qū)教育與學(xué)校教育的融合對(duì)策。家庭、學(xué)校要與社區(qū)構(gòu)建密切的合作機(jī)制，借助社區(qū)心理宣傳講座、社區(qū)心理輔導(dǎo)等來幫助初中生克服心理問題。

“健康是1，失去它，一切都是零”，而心理健康則是健康的重要組成部分。隨著初中教育的不斷深入，初中生心理健康成為教育的重要目標(biāo)。然而，從心理健康教育現(xiàn)狀來看，仍存在著不少的問題，最為典型的便是家庭教育作用不顯著。因此，廣大教師必須高度重視家校共育在初中生心理健康教育中的作用，探索基于家校共育的新模式。

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