多管齊下，全面提高低年級學生數(shù)學學習的效率

薛懷軍

摘 要：低年級是學生良好習慣形成和為以后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但這個階段的學生好動貪玩、自我控制能力差、學習效率較低。因此，對于小學數(shù)學教師來說，全面提高低年級學生的數(shù)學學習效率，迫在眉睫。文章將圍繞這個問題，從五個方面進行綜合闡述，以期對一線數(shù)學教師的教學和低年級學生的學習有所幫助。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學學習;多管齊下

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-15 文章編號：1674-120X（2020）03-0080-02

一、喜歡老師，愛上數(shù)學

“親其師，信其道。”這其中所蘊藏的道理無人不曉。那怎樣做，才能讓學生們喜歡老師呢？

一是不斷學習，共同成長。 在學生的心目中，老師是無所不知的。盡管這一標準超乎現(xiàn)實，但教師可以通過不斷學習來給自己充電，盡可能贏得他們的心，從而讓他們喜歡上自己所教學的學科，無形中大大提高了教學的效果。

二是關(guān)愛學生，善于溝通。想要真正了解學生的內(nèi)心，就要關(guān)愛每一個學生，善于和他們溝通。為了拉近和學生之間的距離，給學生一些精神上的支持，教師要用心挖掘他們的點滴進步，通過一個溫暖的眼神、一個真誠的擁抱、一句鼓勵的話語，向他們傳遞愛。班上有一位待優(yōu)生，有一次筆者在檢查作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)他偷偷在作業(yè)登記本上畫了兩面紅旗（平時作業(yè)做得好的，筆者會給學生畫紅旗）。 下課的時候，筆者把他叫到講臺邊問：“這兩面紅旗是誰畫的？” 他低著頭不說話。筆者溫和地對他說：“犯了錯沒關(guān)系，敢于承認就好，希望你是個誠實的孩子。 ”他不敢抬頭，聲音低得幾乎聽不見： “是我自己畫上去的。 ”“那你為什么要這樣做呢？ ”“我想讓紅旗多一點。 ”他支支吾吾地回答道。 筆者笑著摸了摸他的頭，對他說： “老師首先要表揚你，因為你有上進心，但是你的做法不對，想要紅旗應該靠自己的努力去爭取，對嗎？ 從現(xiàn)在開始，只要你有進步，老師就可以給你獎勵紅旗，有信心拿紅旗嗎？ ” 他終于抬起頭看著筆者，并用力地點了下頭，如釋重負又滿懷信心地“嗯”了一聲。 從那以后，他不管是聽課還是做作業(yè)都認真多了，期末考的時候數(shù)學還取得了不錯的成績。所以，每一位學生都要關(guān)愛，讓他們在教師的激勵下快樂成長。

二、嚴抓紀律，培養(yǎng)習慣

嚴明的紀律是讓學生靜心學習的一劑良藥。 正所謂“一人違規(guī)，眾人從之”，一位學生在上課的時候講話，周圍的學生就難以專心聽課; 一位學生在看書期間走來走去，其他學生就難以靜心閱讀;一位學生不按時完成作業(yè)，有的學生就可能被誘發(fā)惰性…… 這就好比“破窗效應”，任何學生違反了紀律，都會給他人帶來不好的影響，從而降低學習的效率。同理，學習習慣也是影響學生學習效率的一大因素。有的學生整節(jié)課聚精會神，專注投入，而有的學生卻左顧右盼，三心二意; 有的學生十分鐘做完了好幾道習題，而有的學生卻都在玩鉛筆、橡皮擦; 有的學生利用課間時間備好下節(jié)課要用的學習用品，而有的學生卻在走廊上追逐打鬧，以致上課的時候還是氣喘吁吁。也許這些行為習慣一時半會看不出其產(chǎn)生的影響，可是長此以往呢？ 結(jié)果可想而知。

筆者班上有一個被大家稱為“小魔頭”的學生，課堂上不但不認真聽講，還時不時地扯一扯這個同學的頭發(fā)，拉一拉那個同學的衣服，以致其周邊的同學都不能安心聽課，嚴重破壞了課堂紀律。 剛開始筆者試著跟他講道理，但發(fā)現(xiàn)這對他來說根本沒用，如同耳旁風。 經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這個學生課間特別喜歡出去玩，好像一提到不讓他出去玩，他就特別著急，他還特別怕他爸爸。 于是筆者靈機一動，在他上課搗亂的時候就警告他說： “你如果再不認真聽講，并欺負其他的同學，下課后老師就把你留下來批評，不讓你出去玩，并且請你爸爸到學校來談談！ ” 沒想到這一招果然有效，他馬上就安靜下來，慢慢地，騷擾同學的行為也少了，有時一些比較難的問題，他還能回答得頭頭是道。每當他有進步的時候，筆者都及時給予鼓勵和肯定，漸漸地，他在課堂上的表現(xiàn)好轉(zhuǎn)了，數(shù)學學習的興趣也越發(fā)濃厚， 竟在“六一”數(shù)學知識競賽中獲獎，而他周邊的那些同學的成績也越來越穩(wěn)定了。所以，要想提高低年級學生數(shù)學學習的效率，首先就要制定嚴明的紀律，助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、關(guān)注課堂，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話特別適用于低年級學生。而課堂是教學的主陣地，如果教師能夠抓住學生的興趣點，充分調(diào)動他們的學習積極性，讓他們專注于課堂，那么他們學習起來將事半功倍。

一方面，挖掘教材亮點，感受精彩。 美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。 ” 而新教材所提供的無論是色彩鮮艷的畫面，真實的生活情境，豐富的實踐活動，還是形式多樣的練習，都能很好地激發(fā)學生的學習興趣。 對于新教材的精彩之處，教師應充分挖掘，通過教學適時滲透，讓學生親身去感受、體驗。 例如，一年級上冊第一單元“比多少”中小豬幫小兔蓋房子的畫面，精彩地引入童話故事作為學習新知識的情境，一下子就吸引了學生的注意力，既順利引入教學，又滲透了德育。這樣的課堂，學生個個興致勃勃，積極參與，人人都感到學習數(shù)學的快樂，對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，形成強大的內(nèi)動力。

另一方面，活躍課堂氣氛，點燃激情。 為什么學生在教學過程中體驗不到快樂？為什么對于教師的辛苦付出學生們無動于衷？ 為什么學生越學越?jīng)]有創(chuàng)造力？ ……個中原因很多，但沒有運用合適的教學方法是主因。低年級學生的思維具有形象性和直觀化等特點，他們的理解力和自主學習的能力尚弱，所以，直觀教學法是有效的方法之一。 教師可以根據(jù)實際情況，充分利用多媒體盡可能直觀、形象地呈現(xiàn)知識。 例如，在教學“36-8”這樣的退位減法時，有些學生對連減的方法難以理解，掌握得不好，于是筆者就給學生打了個比方：“這道減法題就像我們打仗一樣，36是我們，8是我們要消滅的敵人，這一批敵人不太好對付， 所以我們就想辦法把它分成兩撥，然后再一撥一撥地消滅它，我們先消滅6這一波，因為36-6容易算， 接著我們再消滅2這一波，那這樣我們就能輕松地把這一批敵人全部消滅掉。” ?話音一落，學生們就恍然大悟，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，很快就完成了相應的練習，人人都體驗到了學習的樂趣。

四、細心審題，減少錯誤

“這么簡單的題，怎么會做錯？ ”每次作業(yè)、考試中，教師總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，很多低年級學生屢次犯錯的原因是沒看明白題目，沒用心領(lǐng)會題目的意圖，沒有正確地反映信息，因為只要有人幫忙讀下題目， 或讓學生再重新做一次，他們就能做對了。這說明在審題上，低年級學生的能力尚弱，所以，培養(yǎng)并提高學生的審題能力至關(guān)重要。

首先，注重閱讀，加強識字。筆者班上有一名學生挺聰明，可是一到考試，填空題和解決問題就大面積空著，成績總是很差。問其原因，說是好多字他都不認識，讀題能力已經(jīng)嚴重影響到了他的學習。所以，教師要鼓勵學生多看書，增加識字量，逐步提高讀題能力。

其次，逐字逐句，精準讀題。有些題目很簡單，但會故意設(shè)置學生容易忽略的詞語來考驗學生是否認真讀題。只要稍不留心，學生就會掉進文字“陷阱”里去。例如，小紅和她的3位女同學一起剪紙花，每人剪5朵，她們一共剪了多少朵？好多學生列式為：3×5=15（朵）。這是典型的讀題不認真，過于急躁的表現(xiàn)，學生估計一看題目簡單，就沒讀完整，直接抓數(shù)列式。這就需要教師在平時的教學過程中，要求學生慢讀題、多讀題，逐字逐句，從頭到尾，邊讀邊圈出關(guān)鍵字詞提醒自己，長此以往，培養(yǎng)他們認真、精準讀題的好習慣。

再次，靜心觀察，加強對比。有相當一部分學生，過于急躁，讀題時總是走馬觀花、一掃而過，以為是自己平時做過的題目，便草草下筆了。 而其實題目已經(jīng)發(fā)生了變化。例如，有這么一道題：按規(guī)律填一填。學生們是這么做的： 2、3、5、8、13、（18）、（24）。 因為近期學生剛做過這樣的題： 2、3、5、8、12、（17）、（23）。 規(guī)律是+1、+2、+3、+4、+5、+6，而本道題的規(guī)律是：每相鄰三個數(shù)為一組，前兩個數(shù)相加的和等于第三個數(shù)。 這些學生憑印象做題，犯了“經(jīng)驗主義”的錯誤。 為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，教師就要提醒學生遇到類似題目時要靜下心來，多觀察、多對比，找出異同點再下筆。

最后，認真分析，理清關(guān)系。學會審題，要求學生首先要把題目讀熟，然后再細致琢磨題中的重點字詞，弄清相關(guān)聯(lián)句子的含義，理順各數(shù)量間的關(guān)系，正確選擇有用的信息，逐步對題意有深入的理解。 例如，一輛公交車上原來有30人，到站下車15人，其中男的有8人，女的有幾人？ 很多學生列式為： 30-8=22（人），就是因為沒弄清“其中”指的是下車的15人，而不是原來車上的30人。

五、家校配合，形成合力

學校和家庭可以比作學生的兩個“教育者”，蘇霍姆林斯基認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。對學生來說，學校教育很重要，但家庭教育同樣不可忽視。低年級學生自覺性差，要想提高他們數(shù)學學習的效率，如果只是教師單方面的努力，就顯得勢單力薄，要是有了家長的配合發(fā)力，這股合力便勢如破竹了。筆者班上有一名待優(yōu)生，上課或做作業(yè)很不專心，或東張西望，或轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鉛筆，或發(fā)呆冥想……他的學習成績可想而知，習慣差、效率低是罪魁禍首。 為此，筆者經(jīng)常和家長溝通，共商良策，在幫助學生認識到聽課的重要性的同時，讓家長利用晚上在家的作業(yè)時間，對學生嚴加督促，久而久之，學生完成作業(yè)的態(tài)度和習慣慢慢就會有所改變。通過交流，家長還帶孩子去報名參加了專注力的專項訓練。“功夫不負有心人”，這個學生的學習狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，專注力、學習效率不斷提高，成績自然也就上去了。所以，只有家校配合，彼此增進了解，積極互動，朝著目標共同努力，才能促進學生更好地成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！碧岣叩湍昙墝W生數(shù)學學習的效率不可能一蹴而就，需要教師多管齊下，堅持不懈，才能厚積薄發(fā)，日見成效。

參考文獻：

[1]李富森.營造課堂氛圍 提高課堂效率[J].學苑教育，2010（1）：58.

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