特教中職電子電器專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀分析與調(diào)整策略

姚智超

摘 要：在國家大力推進(jìn)職業(yè)教育改革的背景下，殘疾人中高職教育的各項改革也迎來了發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文以安徽省特殊教育中專學(xué)校電子電器專業(yè)設(shè)置為例，對該專業(yè)的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行了調(diào)查探究，并對該專業(yè)發(fā)展提出了一定的調(diào)整策略，豐富了特教中職電子電器專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，對于促進(jìn)殘疾人中職教育質(zhì)量的提升起到了一定的借鑒和推動作用。

關(guān)鍵詞：特教中職 電子電器專業(yè) 現(xiàn)狀 調(diào)整策略

一、問題的提出

改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中正處于更加突出的位置。“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要中提出了要深化特殊教育課程改革，組織編寫新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量和水平。十九大報告中明確提出了要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好特殊教育的總體要求。國家第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）中也提出了到2020年，各級各類特殊教育普及水平全面提高，基本建成特殊教育學(xué)校國家課程教材體系的總目標(biāo)。明確了加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，穩(wěn)步發(fā)展殘疾人高等教育，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教材和教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)課程教學(xué)改革的要求。同時，安徽省也出臺了《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》《安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要的通知》（皖政〔2016〕111號）等省級文件，要求加快建設(shè)安徽省特殊教育高等職業(yè)院校，持續(xù)推進(jìn)殘疾人教育改革發(fā)展，增強(qiáng)特殊教育教科研能力，教材和教學(xué)資源建設(shè)，大力推進(jìn)殘疾人中高職教育課程體系改革，促進(jìn)殘疾人中高職教育的銜接和發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

在國家和安徽省大力推進(jìn)殘疾人中高職教育課程體系改革，促進(jìn)殘疾人中高職教育的銜接和發(fā)展的背景下，本文以安徽省特殊教育中專學(xué)校電子電器專業(yè)為例，從專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃四個維度入手編制問卷，采取小樣本問卷調(diào)查的方式對該校電子電器專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法等四個方面進(jìn)行初步的探究分析。

1.殘疾人中職教育階段專業(yè)課程設(shè)置方面的分析

（1）電子電器專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

在電子電器專業(yè)課程設(shè)置情況調(diào)查中，本文主要從該專業(yè)家電維修及售后、手機(jī)維修及售后、電子裝配與檢修三個專業(yè)方向所開設(shè)的課程進(jìn)行調(diào)查研究。

項目一：家電維修及售后方向課程設(shè)置分析

各種家電家庭普及率很高，尤其是小型智能型、便攜性家電與我們的日常生活密不可分，實用性很強(qiáng)，所以在家電維修及售后方向所開設(shè)的課程中，殘疾學(xué)生們對《小家電原理與維修》《制冷與空調(diào)設(shè)備原理及維修》等課程的設(shè)置滿意比例達(dá)到了64%。

但是，對于像電冰箱、空調(diào)等家電形體較大的家電在技能課程學(xué)習(xí)過程中，需要多人配合才能完成，加之殘疾學(xué)生手及手指動作的不協(xié)調(diào)，力量不足，少數(shù)學(xué)生下肢殘疾不便下蹲等原因，造成了殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，導(dǎo)致了殘疾學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)效果不是十分理想。

項目二：手機(jī)維修及售后方向課程設(shè)置分析

殘疾學(xué)生對該專業(yè)方向所開設(shè)的《手機(jī)原理與維修》《焊機(jī)技能訓(xùn)練》等課程，學(xué)生滿意的比例為72%;

手機(jī)使用已經(jīng)非常普遍，手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了殘疾學(xué)生生活中的方方面面，因此，學(xué)生對于手機(jī)維修技能的學(xué)生興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)積極性非常高，愿意動手實訓(xùn)操作練習(xí)。但是，手機(jī)維修課程對于電路工作原理的理解和分析的要求較其他課程高，同時手機(jī)維修技能學(xué)習(xí)中對于手指動作的精細(xì)化，協(xié)調(diào)性要求更好，這也導(dǎo)致了部分手指殘疾的腦癱學(xué)生學(xué)習(xí)起來有較大困難。

項目三：電子裝配與檢修方向課程設(shè)置分析

殘疾學(xué)生對于該專業(yè)方向開設(shè)的《電子整機(jī)裝配工藝與技能》《Protel》等課程，滿意比例為48%。

該專業(yè)方向設(shè)置的課程因?qū)埣矊W(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)、電路圖的看圖、識圖能力等要求較高，同時課程內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致了滿意學(xué)生比例不高。

（2）電子電器專業(yè)教學(xué)方法等現(xiàn)狀分析

通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以看到，該專業(yè)殘疾學(xué)生對于教師教學(xué)內(nèi)容及方法的滿意度方面存在以下特點：

項目一：電子電器專業(yè)理實一體化教學(xué)分析

在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，理實一體化教學(xué)方式受到殘疾學(xué)生認(rèn)可，超過64%的學(xué)生對課堂專業(yè)理論內(nèi)容講授與實訓(xùn)操作相結(jié)合的教學(xué)方式非常滿意。這種教學(xué)方式避免了純專業(yè)理論知識教學(xué)的枯燥乏味而不被殘疾學(xué)生理解，造成學(xué)習(xí)困難，同時也避免了只做不講或少講的情況，使得殘疾學(xué)生實訓(xùn)技能學(xué)習(xí)有一定的專業(yè)理論指導(dǎo)、支持，提高了教學(xué)的針對性、有效性。

項目二：電子電器專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方式分析

殘疾學(xué)生對于教師在實訓(xùn)中操作示范、巡回指導(dǎo)的分組實訓(xùn)的教學(xué)方法非常認(rèn)可，滿意度達(dá)到84%，這說明教師的技能操作示范和巡回指導(dǎo)對學(xué)生技能的學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用，教師把技能操作標(biāo)準(zhǔn)和流程呈現(xiàn)給學(xué)生，在實訓(xùn)過程中又能及時地給學(xué)生以指導(dǎo)、反饋，這便于消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)他們技能學(xué)習(xí)的信心。

項目三：電子電器專業(yè)項目化、模塊化教學(xué)分析

學(xué)生對于教師在技能實訓(xùn)課中采取的模塊化教學(xué)法、項目教學(xué)法滿意度較低，僅為48%。究其原因是因為項目教學(xué)法和模塊化教學(xué)法對于學(xué)生的看圖能力、線路工作原理的分析等能力有著較高的要求，并且最后需要呈現(xiàn)一個完整的產(chǎn)品，這對于多數(shù)學(xué)生來說獨(dú)立完成存在較大的困難。這需要教師在以后的教學(xué)中對于如何改進(jìn)項目化、模塊化教學(xué)的實施方式和提高項目化、模塊化教學(xué)的教學(xué)效果加強(qiáng)探索，

此外，殘疾學(xué)生對于教師在教學(xué)中使用PPT、學(xué)習(xí)通等多媒體教學(xué)手段非常滿意。它能夠增加教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性、趣味性，尤其是學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件的使用，便于學(xué)生在線下也可以方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更加有效。

（3）電子電器專業(yè)教師教學(xué)效果現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)電子電器專業(yè)教師教學(xué)效果有以下特點：

項目一：電工電子焊接教學(xué)效果分析

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，殘疾學(xué)生對于貼片元件的焊接技巧掌握方面滿意度達(dá)到了80%，除了少數(shù)手部或手指殘疾的腦癱學(xué)生外，大部分殘疾學(xué)生對于電子元器件焊接技能掌握非常好。

項目二：殘疾學(xué)生繪圖技能教學(xué)效果分析

殘疾學(xué)生對于機(jī)械零件CAD制圖等繪圖技能學(xué)習(xí)掌握較好，滿意度達(dá)到72%。繪圖技能的學(xué)習(xí)一方面增加學(xué)生的看圖、識圖、繪圖能力，同時在繪圖的過程中鍛煉了學(xué)生們的雙手配合、手指協(xié)調(diào)能力，在學(xué)習(xí)過程中還能夠訓(xùn)練學(xué)生大腦的空間想象和思維能力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

項目三：電力拖動課程的教學(xué)效果分析

電力拖動控制線路主要是電動機(jī)控制線路的接線實訓(xùn)，電動機(jī)控制線路的學(xué)習(xí)難點在于電路工作原理的分析，根據(jù)電路圖接線，還有電工工具的使用。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和分析能力、動手能力和熟練使用工具的能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，殘疾學(xué)生對于電工技能課中電動機(jī)控制線路的原理分析和接線技能學(xué)習(xí)滿意度為40%。

2.電子電器專業(yè)殘疾學(xué)生職涯規(guī)劃分析

在殘疾學(xué)生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，問卷調(diào)查結(jié)果主要呈現(xiàn)三個特點。

項目一：電子電器專業(yè)殘疾學(xué)生就業(yè)意愿分析

電子電器專業(yè)一是對于在中專階段專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后殘疾學(xué)生是工作還是繼續(xù)讀大專這個問題上，有44%的殘疾學(xué)生愿意在中專階段專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后出去工作。這反映出這部分殘疾學(xué)生想早點進(jìn)入社會、融入社會，找到一份穩(wěn)定的工作，早日實現(xiàn)自我自理、自立。

項目二：電子電器專業(yè)殘疾學(xué)生就讀高職意愿分析

有52%的殘疾學(xué)生愿意在電子電器專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后愿意進(jìn)入高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。同樣，還有少部分殘疾學(xué)生愿意在工作一段事件后再返校就讀高職。

這反映出多數(shù)殘疾學(xué)生在中專階段專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后有繼續(xù)進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的意愿和規(guī)劃，愿意繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，對專業(yè)進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，取得大專文憑，增加自己的就業(yè)競爭力。

項目三：電子電器專業(yè)殘疾學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)分析

在殘疾學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，在電子電器專業(yè)中專階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的殘疾學(xué)生比例較低，只有20%。

這說明殘疾學(xué)生在電子電器專業(yè)中專階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成后由于受到自身年齡、知識技能、學(xué)歷等因素的影響，主動自主創(chuàng)業(yè)的自信心不足、資源短缺，少數(shù)殘疾學(xué)生身體殘疾情況嚴(yán)重，中專畢業(yè)后因多次、多方努力找不到工作，只能回家被動自主創(chuàng)業(yè)。

三、電子電器專業(yè)調(diào)整策略

1.以智能型、便攜性小型家電為主的課程調(diào)整策略

在該專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)構(gòu)建以智能手機(jī)、豆?jié){機(jī)等智能型、便攜性小型家電維修類課程設(shè)置為主，以空調(diào)、電冰箱等大型家電維修類課程為輔的課程體系。該類家電專業(yè)理論課程主要作為拓展學(xué)生使用性、功能性知識使用;小型家電維修類的課程在實施過程中，便于殘疾學(xué)生能夠較為獨(dú)立地進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)和技能的學(xué)習(xí)。尤其在智能手機(jī)課程的開設(shè)中，應(yīng)結(jié)合時代潮流和手機(jī)功能更加豐富的特點，增開一些關(guān)于手機(jī)美容美飾方面的課程，為學(xué)生以后的自主創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

在電子電器專業(yè)課程設(shè)置中，還要結(jié)合省市中職學(xué)校職業(yè)技能競賽等相關(guān)比賽項目，實現(xiàn)課程設(shè)置和技能競賽無縫對接，對所開設(shè)的電力拖動課程、電子裝配等課程的教學(xué)和實訓(xùn)進(jìn)行調(diào)整，既考慮到殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體情況等因素，又從培養(yǎng)他們參賽獲獎的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識。

2.以殘疾學(xué)生就業(yè)、升學(xué)為主的教法調(diào)整策略

在選擇教學(xué)方法時，對于就業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，要結(jié)合企業(yè)實際需求、崗位規(guī)范等因素，增加實習(xí)實訓(xùn)時間和內(nèi)容，按照實習(xí)教室即車間，技能操作即加工產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)。對于有志于中專階段畢業(yè)后繼續(xù)就讀高職的學(xué)生，在教學(xué)時重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時，教學(xué)方法選擇要傾向于理論知識教授，要加大學(xué)生專業(yè)理論知識的積淀，便于他們將來能夠適應(yīng)高職階段學(xué)習(xí)。

另一方面，教學(xué)方法的選擇還要考慮到殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不高的實際情況，結(jié)合先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，學(xué)以致用，在教學(xué)中選擇科學(xué)的、實用的項目教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法，促進(jìn)殘疾學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

3.以殘疾學(xué)生肢體動作訓(xùn)練為目標(biāo)的教學(xué)效果調(diào)整策略

教師在中專階段專業(yè)的教學(xué)過程中，除了考慮課程設(shè)置和教學(xué)方法等因素外，還要考慮到殘疾學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他們的肢體動作訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果。有些殘疾學(xué)生手部及手指動作還不太靈活，動作穩(wěn)定性，精確性較差結(jié)合，教師要考慮到學(xué)生肢體殘疾的實際情況，按照殘疾部位的動作特點，在技能實訓(xùn)課上教授專業(yè)技能的同時，有針對性地對殘疾學(xué)生的手指動作進(jìn)行訓(xùn)練，增加他們動作的平衡性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、精確性和有效性，為他們以后的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定厚實的基礎(chǔ)。

4.殘疾學(xué)生職涯規(guī)劃調(diào)整策略

對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、向?qū)ё饔?，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生及時、深入的幫助，從社會發(fā)展、社會需求等較高層次上教育學(xué)生要在中專階段專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后繼續(xù)完成高職階段的學(xué)習(xí)，科學(xué)、合理、有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，進(jìn)一步豐富自己的知識、提升自己的能力、開拓自己的眼界、樹立自己的目標(biāo)，增強(qiáng)自己的競爭力和自信心，為自己有尊嚴(yán)的、體面的、穩(wěn)定的、輝煌的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

殘疾人職業(yè)教育事業(yè)永遠(yuǎn)在路上，在這個過程中，我們唯一能做的就是堅守、堅持，全力、細(xì)心、細(xì)致地做好課程設(shè)置、教學(xué)等各方面工作，促進(jìn)殘疾學(xué)生的成長、成人、成就、成功。