淺析高效課堂背景下小學(xué)語文教學(xué)模式

張宏

摘 要：為了讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，我們教師要減少學(xué)生機(jī)械勞動的時間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)常作自由的思索，自主與獨立的思考;減少無休止的提問，增加實實在在的行動力度。相信有我們對它的深入探討與執(zhí)著追求，通過我們自己的靜心思考、精心設(shè)計、冷靜反思，教學(xué)的有效性將會不斷提高，我們的教學(xué)最終將美麗學(xué)生的生命。

關(guān)鍵詞：新課程理念;語文教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)為目的，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施方法的簡述。它是教學(xué)理論在教學(xué)過程中的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課前扎實高效預(yù)習(xí)

教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可大多數(shù)學(xué)生卻流于形式，沒有落到實處。應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不認(rèn)識的字，不理解的詞和句子勾畫出來，通過查字典解決基本的字詞問題。還要通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景及文體特點等，整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí)，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進(jìn)行整理、加工，并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過程中，學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的所思所感，然后寫在空白處，并找出重點、難點問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理，留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，剔除假問題

思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。合理的問題情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。可以以教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是課堂研究性教學(xué)的主要形式，是吸引學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的載體，也是實現(xiàn)由單純接受式學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，生成、張揚、發(fā)展和提升學(xué)生主體性、獨立性、能動性的橋梁和紐帶。學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)背景是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)生動有趣、豐富多彩的課堂，要求“生活問題情境化”。

三、練習(xí)與講評相結(jié)合

體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的思想，練習(xí)很重要，是通過自主學(xué)習(xí)掌握知識與培養(yǎng)能力的重要手段。但不管是哪種形式的練習(xí)，只要是學(xué)生練了的都要及時適當(dāng)講評，講評時要做到“三講”“三不講”。所謂“三講”是指：學(xué)生做錯了的要講;規(guī)律、結(jié)論性的東西要講;可以引申、拓展的地方要講。所謂“三不講”是指：學(xué)生已掌握的不講;學(xué)生自學(xué)能掌握的不講;講了學(xué)生也不能掌握的不講。因此，講時主要講錯誤原因、一題多解、多題一解、思想、方法、技巧、疑難障礙、通法通則、規(guī)律等，而不是停留在簡單的重復(fù)解題上。

四、熟練掌握教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主探究

促進(jìn)學(xué)生主動探究，是提高小學(xué)語文課堂效率的客觀要求。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要熟悉掌握教材內(nèi)容，根據(jù)自己的熟悉程度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對性地設(shè)計相關(guān)教學(xué)課件，提出新穎的問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。把他們的問題匯聚一起，加以老師的引導(dǎo)、解答和學(xué)生的相互討論，學(xué)生就能更好的感悟課文的中心思想。

五、合作交流

學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流，然后選派代表在全班交流，集體討論。交流過程中，學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來，通過班級討論解決，教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點，還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中又會獲得新的感悟，不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。

總之，綜合、靈活、發(fā)展地運用多種教學(xué)模式，立足整體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學(xué)模式來說也是這樣，教學(xué)作為一門科學(xué)，應(yīng)當(dāng)有規(guī)可循，但是教學(xué)作為一門藝術(shù)，不應(yīng)當(dāng)也不能僅依靠某一種教學(xué)模式來實現(xiàn)它的全部功能。高效課堂在它的發(fā)展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)，前途一定是光明的。