初中生物生活化教學(xué)策略探究

摘?要：生活化教學(xué)的關(guān)鍵是“學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”。在初中生物的生活化教學(xué)中，教師要以生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，根據(jù)學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)生活進(jìn)行發(fā)掘，將與生活密切相關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)之中，幫助學(xué)生學(xué)好生物，并對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);終身發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，與之密切相關(guān)的教育也隨之發(fā)生了深刻的變化。人們已開(kāi)始意識(shí)到生活是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是為生活而服務(wù)的，故教學(xué)回歸生活已是大勢(shì)所趨。在初中生物教學(xué)中，我們應(yīng)著力于學(xué)生的終身發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在確保學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行繼續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將來(lái)生活質(zhì)量的進(jìn)一步提高。接下來(lái)，我們就對(duì)初中生物生活化教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、 初中生物生活化教學(xué)的必要性

教育本就源自生活，立足生產(chǎn)勞動(dòng)?！敖虒W(xué)”不是孤立存在的，其與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，故教學(xué)必將指向于學(xué)生的實(shí)際生活。在初中生物教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要注意把握好教學(xué)與生活之間的相互聯(lián)系，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，讓學(xué)生開(kāi)始由生活更為輕松、容易、自然地掌握教材中的生物知識(shí)，令學(xué)生能夠逐漸熟練地運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)服務(wù)于生活，從而學(xué)生才能最終積極自主地創(chuàng)造出更為美好的生活。為此，初中生物生活化教學(xué)是極為必要的，其能從根本上滿足教育教學(xué)形式發(fā)展的需求，為課程改革的重要內(nèi)容之一，可保障學(xué)生得以終身發(fā)展。

（一）初中生物教學(xué)需要生活化教學(xué)

初中生物是扎根于實(shí)際生活的自然學(xué)科，故初中生物教學(xué)需要生活化教學(xué)。例如，初中生物教材中“生物與環(huán)境”“生物圈中的人”“生物圈中的其他生物”等部分內(nèi)容都是與日常生活息息相關(guān)的，與環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、自然生態(tài)等方面有著極為密切的聯(lián)系。為此，初中生物教師要想使教學(xué)效果得以有效增強(qiáng)，就必須采取生活化教學(xué)，將生物課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛聯(lián)系，或?qū)W(xué)生日常生活的細(xì)節(jié)引入課堂之中，或?qū)⒉糠纸虒W(xué)放到學(xué)生的生活空間及時(shí)間之中，以此來(lái)使學(xué)生更好地融入社會(huì)成為自然人，讓學(xué)生能夠置身于日常生活而獲得體驗(yàn)，令學(xué)生能運(yùn)用體驗(yàn)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效促進(jìn)。

（二）初中生物教學(xué)應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)

初中生物是教師和學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，故初中生物教師應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)。若學(xué)校只是為了迎合競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，沿用應(yīng)試教育那一套來(lái)狠抓升學(xué)率，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)理性到極致，根本無(wú)法感受到生命的美好、理解生命的價(jià)值、體會(huì)生活的意義。為此，初中生物教師要確保學(xué)生感受生命的美好、理解生命的價(jià)值、體會(huì)生活的意義，就必須要實(shí)行生活化教學(xué)。一方面，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活指數(shù)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和意識(shí)，幫助學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生使用已掌握的生物知識(shí)去令生活變得更加美好。另一方面，讓教師積極整理并利用生活來(lái)獲取更為豐富的教學(xué)資源，用生活化的教學(xué)資源來(lái)與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)，并在互動(dòng)中根據(jù)教學(xué)表現(xiàn)效果及學(xué)生反饋來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，幫助教師更為積極地去提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)而讓教師能夠熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活。

二、 初中生物生活化教學(xué)的基本原則

生活中就有著不少可用于教學(xué)的元素，我們可以從中挖掘出不少教學(xué)素材，從而實(shí)現(xiàn)“生活促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)作用于生活”的最終目標(biāo)。在初中生物生活化教學(xué)中，教師為了更好地幫助學(xué)生運(yùn)用已知生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，有必要對(duì)“科學(xué)性基本原則”“真實(shí)性基本原則”“主體性基本原則”和“生活性基本原則”進(jìn)行重點(diǎn)把握，以此為基礎(chǔ)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（一）初中生物生活化教學(xué)的科學(xué)性基本原則

生物是不可能脫離于實(shí)際生活而獨(dú)立存在的，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系是生物學(xué)科所具有的一種魅力，我們所處環(huán)境的各種事物均在生物學(xué)研究范疇之內(nèi)，生物學(xué)及其基本原理在實(shí)際生活中有著極為廣泛的應(yīng)用，而學(xué)生也會(huì)自然而然地對(duì)貼近自身生活的生物學(xué)知識(shí)感興趣，但這些自發(fā)性生活體驗(yàn)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)是斷斷續(xù)續(xù)的零散式學(xué)習(xí)，其科學(xué)性和準(zhǔn)確性是無(wú)法保障的。為此，初中生物教師要在生活化教學(xué)中把握科學(xué)性基本原則，以確保教學(xué)內(nèi)容真理性和教學(xué)方法正確性為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的實(shí)際生活，由學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，用生活經(jīng)驗(yàn)與生物知識(shí)之間的異同來(lái)刺激學(xué)生，在認(rèn)知上為學(xué)生帶來(lái)一定的沖突，使得學(xué)生能夠自然而然地激起學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用生活以掌握生物知識(shí)的目的。

（二）初中生物生活化教學(xué)的真實(shí)性基本原則

生物是來(lái)源于實(shí)際生活中真實(shí)存在的實(shí)物，但其研究的范疇會(huì)由“宏觀”深入到“微觀”之中，給學(xué)生帶來(lái)的是基于真實(shí)且深入真實(shí)的“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，初中生物教師要在生活化教學(xué)中把握真實(shí)性基本原則，既要廣泛地聯(lián)系生活實(shí)際，又不要將著力點(diǎn)局限于已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上。一方面，初中生物教師要注意對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和課堂教學(xué)進(jìn)行把握，把握好“生活本身即為真實(shí)”和“課堂存在于真實(shí)”這兩個(gè)關(guān)鍵，既要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)追求完美，又要在追求完美的過(guò)程中包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，使得課堂能夠因真實(shí)而精彩。另一方面，初中生物教師要注意圍繞“真實(shí)”來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行把握，既要確保學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的連續(xù)性，又要找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生的視野變得更為開(kāi)闊，思維變得更為活躍，確保學(xué)生能夠獲得更為真實(shí)的發(fā)展。此時(shí)，初中生物生活化教學(xué)才是具有真實(shí)意義的。

（三）初中生物生活化教學(xué)的主體性基本原則

教學(xué)的主導(dǎo)是教師，而主體是學(xué)生。在初中生物生活化教學(xué)中，教師務(wù)必要把握好主體性基本原則，確定教學(xué)圍繞“以生為本”以及“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心思想進(jìn)行，幫助學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激活個(gè)體潛能、保持和諧發(fā)展，從而學(xué)生才會(huì)在全面發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力才會(huì)得以有效激發(fā)。此時(shí)，初中生物生活化教學(xué)才會(huì)進(jìn)行得足夠順利，教師與學(xué)生的關(guān)系才會(huì)足夠融洽、和諧、穩(wěn)定。

（四）初中生物生活化教學(xué)的生活性基本原則

初中生物生活化教學(xué)的核心就是“生活”，即教師必須要把握好生活性基本原則，用健康的生活來(lái)促進(jìn)教學(xué)，用良好的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，初中生物教師務(wù)必要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以此為基礎(chǔ)來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，選擇具有生活氣息的教學(xué)素材來(lái)為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)熟悉的生活情境。這樣，初中生物生活化教學(xué)才能得以成功實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生也才能借由生活更好地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)。

三、 初中生物生活化教學(xué)的策略

當(dāng)前，生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生得以終身發(fā)展，令學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，使學(xué)生能夠借由學(xué)習(xí)來(lái)將生活質(zhì)量予以持續(xù)提高。在初中生物生活化教學(xué)中，教師應(yīng)在把握好眼前的基礎(chǔ)上去放眼未來(lái)，既要讓學(xué)生借助生活來(lái)學(xué)好生物，又要積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)生物知識(shí)為將來(lái)的美好生活做好準(zhǔn)備?？墒?，初中生物生活化教學(xué)的落實(shí)并非易事，教師需考慮如何將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的問(wèn)題，需考慮抽象概念知識(shí)如何才能變得形象具體的問(wèn)題，需考慮學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)其實(shí)際問(wèn)題解決能力的問(wèn)題，等等。

（一）以生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“日常情境”“社會(huì)熱點(diǎn)”“生活實(shí)例”均可用于課堂導(dǎo)入，以首次認(rèn)知的強(qiáng)化來(lái)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效促進(jìn)，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生物教師可以將環(huán)境保護(hù)、無(wú)土栽培、雜交水稻、人類基因組計(jì)劃等實(shí)際案例告知給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為清楚地了解和感受到生物學(xué)對(duì)自己生活的具體影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）以生活化的教學(xué)情境來(lái)激活學(xué)生的思維

初中生物生活化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主體是教材，而教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。為此，初中生物教師要把握好教材這一基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸于情境之中去進(jìn)行思考。例如，初中生物教師可以將一些與生物學(xué)有關(guān)的文學(xué)作品與教材進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠透過(guò)蘊(yùn)含豐富生活化素材的文學(xué)作品去深入教材，令學(xué)生能夠由生活切入去進(jìn)行思考，使得教材能夠在生活化教學(xué)中積極發(fā)揮其作用。

（三）以生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

初中生物教師要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生物教材中的生活化痕跡，發(fā)現(xiàn)生活中的生物問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生物教材與實(shí)際生活的微妙聯(lián)系。例如，初中生物教師在向?qū)W生教授種子萌發(fā)和植株生長(zhǎng)部分知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己在家里面用綠豆來(lái)發(fā)豆芽，令學(xué)生觀察每天的變化并進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠直觀地看到綠豆是哪個(gè)結(jié)構(gòu)先萌發(fā)出來(lái)及各階段的形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生用親身經(jīng)歷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)獲得足夠有效的推動(dòng)。

（四）以生活化的新知構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探索

初中生物生活化教學(xué)是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在生活化的新知構(gòu)建中更為積極地去進(jìn)行探索，令學(xué)生能夠先是“學(xué)會(huì)”，然后再慢慢地過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。

（五）以生活化的模型構(gòu)建來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

初中生物生活化教學(xué)能將抽象的知識(shí)變得具體起來(lái)，通過(guò)模型構(gòu)建的方式來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得以有效降低，使學(xué)生能夠更為輕松、愉快、愜意地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）以生活化的作業(yè)布置來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中生物生活化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師在保證實(shí)施生活化課堂教學(xué)的同時(shí)，還要保證能夠?yàn)閷W(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠更為理性地去進(jìn)行生物知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得終身發(fā)展，而教學(xué)改革的趨勢(shì)便是回歸生活，故初中生物生活化教學(xué)極為必要。初中生物教師在確保學(xué)生考試獲得不錯(cuò)成績(jī)的同時(shí)，要對(duì)教材中的生活化教學(xué)資源進(jìn)行更為充分地利用，充分利用時(shí)間有限的課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由生活切入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠借助生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“源于生活，回歸生活”的生物學(xué)習(xí)，最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：肖會(huì)蘭，重慶市，重慶市大足區(qū)城西中學(xué)。