淺談“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”在五年制高職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

牛佳琪

[摘? ? 要] “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”在信息技術(shù)支持下得到了快速發(fā)展，文章從泛雅平臺在五年制高職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢入手，對應(yīng)用泛雅平臺的過程中存在的問題進行了思考。

[關(guān)鍵詞] 泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;會計;應(yīng)用;問題;思考

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 094

[中圖分類號] G420? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）05- 0224- 02

0? ? ? 前? ? 言

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在各大職業(yè)院校日漸盛行。 由北京超星公司開發(fā)的“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，是集網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、師生互動、教學(xué)展示和教學(xué)評價于一體的新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。 在筆者所在的學(xué)校，正大力推廣以 “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺” 進行信息化教學(xué)。將“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”應(yīng)用到會計專業(yè)教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也將為會計專業(yè)發(fā)展注入新活力。

1? ? ? “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”在五年制高職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1? ?構(gòu)建資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”依托于“超星數(shù)字圖書館”豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，提供了名校網(wǎng)絡(luò)公開課、最新財稅政策解析、財稅核心期刊等多種會計專業(yè)學(xué)習(xí)資源?！胺貉啪W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”最大的優(yōu)勢就是可以打破時間和空間的限制，師生在平臺上可以接觸到最新的專業(yè)知識、能夠充分滿足會計專業(yè)師生升學(xué)、考證、研究等各類學(xué)習(xí)需求。

會計是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)。為了滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展，各類財稅法規(guī)層出不窮，而學(xué)生正在使用的財稅教材很難及時更新，不能滿足教學(xué)需求。 借助于 “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，教師可以開發(fā)特色校本課程、構(gòu)建會計專業(yè)資源庫。教師可以將教學(xué)大綱、授課計劃、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、微課視頻、作業(yè)題庫等教學(xué)資源上傳至泛雅平臺，并持續(xù)做到及時更新、不斷完善。

1.2? ?運用信息化手段，提升教學(xué)效果

五年制高職會計專業(yè)招收的是初中畢業(yè)生，由于閱歷不足，他們普遍難以理解企業(yè)經(jīng)營活動和會計情景。 一方面他們排斥純理論知識的灌輸，只能短時間集中注意力;另一方面他們喜歡直觀地表達方式，動手實踐能力強?！胺貉啪W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”擁有強大的交互功能，能夠有效提升教學(xué)效果。

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”可以直觀展現(xiàn)會計情景。傳統(tǒng)的會計理論枯燥乏味，以“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”為載體，教師可以靈活運用教學(xué)課件、示例圖片、微課視頻、Flash互動小游戲、會計闖關(guān)題庫等信息化手段，將復(fù)雜、抽象的會計情景直觀呈現(xiàn)。例如，在“會計憑證”一節(jié)中，教師可以搜索各類網(wǎng)絡(luò)資源，將多種會計憑證直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生觀察、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。會計教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)勢，在課前將導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、參考學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，將線上線下有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中重點探究、課后延伸思考。

1.3? ?加強師生交流，優(yōu)化教學(xué)評價

借助于“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”中“活動”模塊，教師可以充分調(diào)動課堂氣氛，促進師生、生生間良性互動。例如：平臺“分組”功能既能實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)、又能進行組間比拼，促進學(xué)生互幫互助、積極探索;將“選人”和“搶答”兩個功能相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勇敢表達所思所想;“評分”功能積累課程積分，既可激勵學(xué)生，亦可作為學(xué)生過程性評價的重要參考指標(biāo)。

在教學(xué)評價方面，“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”擁有強大的數(shù)據(jù)分析功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的多元化評價體系綜合了對學(xué)生的作業(yè)考試、課堂表現(xiàn)、討論反思等方面評價，將從掌握知識、提升能力、養(yǎng)成素養(yǎng)等多個維度對學(xué)生進行綜合考評，生成“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”?！胺貉啪W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能，將評價學(xué)生的方式從單一的結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為過程評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

1.4? ?促進教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，教師只對課堂講授內(nèi)容進行反思。“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺” 作為大數(shù)據(jù)的載體，有助于教師在課后梳理、反思整個教學(xué)過程。 教師既可以補充完善授課內(nèi)容、更新財稅政策，又可以通過分析“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行課后輔導(dǎo)。通過對整個課程教學(xué)進行深入分析，有助于豐富教師教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)能力。

2? ? ? “泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”在五年制高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1? ?部分會計教師信息化應(yīng)用水平有待提升

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”在輔助會計專業(yè)教學(xué)中優(yōu)勢突出、應(yīng)用性強，然而，它對教師的信息化應(yīng)用水平提出很高要求。傳統(tǒng)的會計教師主要采用黑板、粉筆授課，雖教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)能力強，卻不知如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、不能熟練操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和會計專業(yè)資源庫上不能很好地發(fā)揮所長。即使學(xué)校組織過“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的培訓(xùn)，短期內(nèi)也難見成效。

2.2? ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能豐富，但需要根據(jù)會計特色開發(fā)與利用

“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”擁有豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源和強大的交互功能，然而各種有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)，都以介紹基本功能、通用功能為主，很難深入挖掘其在不同專業(yè)應(yīng)用上的特色功能，不能很好地滿足專業(yè)發(fā)展的需求。怎樣有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提升會計課堂教學(xué)？怎樣高效開發(fā)特色校本課程？這些需要我們會計專業(yè)教師共同去探索、去實踐。