高校教學生活區(qū)節(jié)能減排潛力分析

陳英杰 杜嘉賓 馬文超 陳群鵬 華龍飛

高校教學生活區(qū)節(jié)能減排潛力分析

——以新疆農(nóng)業(yè)大學為例

陳英杰，杜嘉賓，馬文超，陳群鵬，華龍飛

（新疆農(nóng)業(yè)大學? 水利與土木工程學院，烏魯木齊? 830052）

[摘? ? 要] 當今社會，能源短缺和環(huán)境污染問題均已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。高校節(jié)能是社會發(fā)展的客觀需要。學校開展節(jié)能管理，可以減少能源消耗和環(huán)境污染。針對高校教學區(qū)、生活區(qū)節(jié)能可能性挖掘及學生節(jié)能行為方式，運用查閱文獻、理論計算、現(xiàn)場調(diào)研等方法，對校內(nèi)教學區(qū)及生活區(qū)采暖及用電節(jié)能優(yōu)化分析，探索在高校中實施節(jié)能的有效措施，為高校實施節(jié)能減排及資源能源高效利用提供一定的借鑒意義，為約束及管控學生的非節(jié)能行為提供了一定的參考價值。

[關(guān)鍵詞] 高校;教學生活區(qū);節(jié)能減排;節(jié)能行為;優(yōu)化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 093

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）05- 0220- 04

1? ? ? 引? ? 言

現(xiàn)階段的發(fā)電及供熱主要靠燃煤和天然氣，但是煤炭資源是有限的，這就要求我們不僅要改變發(fā)電和供熱的主要方式，還要做好資源的高效利用。對于如何開展高校節(jié)能工作，全國人大常委會委員、教育部原副部長吳啟迪認為，建設(shè)綠色校園，大學要把綠色理念滲透到教育教學和人才培養(yǎng)過程中，更要建立綠色校園建設(shè)一把手負責制的長效管理運行機制。大學要對校園有科學、合理的規(guī)劃，對建筑節(jié)能提出要求，要重視校園生態(tài)環(huán)境保護，提高校園資源的利用率，提倡“零排放”。

然而目前高校對于電能和熱能的使用管理不夠細致，智能化程度不高，長此以往會造成大量能源浪費。學生不節(jié)能的行為也是層出不窮。改進能源使用措施，可以提高能源利用率，有效減少高校財政開支，并且能夠緊緊切合國家對于綠色發(fā)展、可循環(huán)發(fā)展的要求，一所高校能夠及時改進節(jié)能措施，也有利于促進其文明先進的高校形象。

就新疆農(nóng)業(yè)大學而言，教學樓晚上空置時間段依舊與白天同溫度供暖，窗戶老化，密閉性不足，產(chǎn)生嚴重的冷橋效應(yīng)，導致暖氣片供暖效果不明顯，使得熱能浪費嚴重;教室經(jīng)常出現(xiàn)人走燈不滅的現(xiàn)象，主要在于學生、教師和工作人員的節(jié)能意識不強，使得電能浪費嚴重。

于是針對我校現(xiàn)如今供暖用電方面量化控制不夠等各種問題進行調(diào)查研究，提出一些改進措施幫助學生提高節(jié)水節(jié)電意識，滿足能源高效利用的要求。

2? ? ? 調(diào)查探究過程

（1）課題組調(diào)查了學校教學區(qū)和生活區(qū)的暖氣供應(yīng)情況，包括每年供應(yīng)的時間段10月中旬到次年4月，總共6個月的供暖期。每天供應(yīng)的時長為24小時，并且教室和宿舍以及學校內(nèi)其他不同功能的活動場所溫度均保持一致，由于歷史原因，宿舍暖氣片溫度一直過高，導致資源浪費。

（2）課題組調(diào)查了教室和寢室每天的用電情況，以及人走燈未熄滅的情況是否常見。

（3）調(diào)查了每間教室的LED燈管分布情況，以及由于燈泡的損壞造成的照明問題。

（4）調(diào)查了教室的燈光開關(guān)控制情況，進而分析了其合理性（1開關(guān)控制2-4個燈管，各不一樣），討論是否可以調(diào)整開關(guān)控制燈盞數(shù)量的多少，做到教室人少燈也少，避免資源過度浪費。

（5）調(diào)查了教室的暖氣片分布情況，分析暖氣片數(shù)量與教室大小的對應(yīng)關(guān)系（根據(jù)教室大小，3-5排不等），以及采訪了同學們的使用感受。

3? ? ? 研究成果

3.1? ?教學區(qū)及宿舍樓節(jié)能措施

重點通過改善供暖管理方式及供暖系統(tǒng)優(yōu)化來減少天然氣資源的浪費。

課題組成員通過實地調(diào)查，統(tǒng)計了一號、二號樓一樓各教室（各層一樣）的暖氣片數(shù)量，統(tǒng)計結(jié)果顯示暖氣布置無明顯規(guī)律，向陽面與背陽面無明顯差異，布置方式存在不合理，經(jīng)討論建議向陽面暖氣片數(shù)量應(yīng)該適當減少，背陰面哪些片數(shù)量應(yīng)適當增加，且暖氣片數(shù)量與教室供暖面積應(yīng)有對應(yīng)關(guān)系方為合理，由此便可以達到暖氣熱量高效利用的目的。數(shù)據(jù)如表1、表2所示。

在全校范圍內(nèi)，供暖時間約6個月，一天24小時，除假期（1.5個月），工人師傅會手動關(guān)閉某些熱水閥門，剩下4.5個月教室和宿舍24小時恒溫，無工人師傅去調(diào)整閥門。若給每棟樓總閥門安裝自動熱水器閥門（打電話咨詢北四特通用閥門公司后，以口徑20mm為例：碳鋼3 900元/個，不銹鋼4 200元/個），這樣就會有效控制暖氣溫度，北京時間9點到14點，15點到20點，共10小時。這段時間為教學時間，宿舍基本上處于無人階段?？梢栽O(shè)定熱水閥，通過時間差控制宿舍溫度和教室溫度。反之，教室無人時間長達12小時左右（需考慮大一、大二上晚自習2小時）。

根據(jù)調(diào)查，我們學校一共有3個鍋爐，10月中旬初冷，開一個鍋爐;等到11月左右，溫度降到零下，開兩個鍋爐;進入12月，溫度到達零下15°左右，開兩個鍋爐和一個煙氣爐（絕大多數(shù)情況）、或者同時開3個鍋爐，見表3。

表9為教學樓燈具分布，表10為電費節(jié)約計算。農(nóng)大教室可以改變控制開關(guān)系統(tǒng)，保證在人員沒有坐滿的情況下開最少的燈，這樣也可以滿足同學們的照明需求。小組討論結(jié)果，建議在大面積教室添加二級開關(guān)，一級為總開關(guān)，二級為教室內(nèi)特征位置分開關(guān)，如此布置，既可以方便工作人員統(tǒng)一操作，又可以實現(xiàn)人少燈少，減少電能浪費。

3.3? ?小? ? 結(jié)

（1）電能方面。針對教學樓，宿舍、圖書館內(nèi)的燈和走廊燈有不合理現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)在的教學樓和宿舍樓建議采用感應(yīng)開關(guān)、選擇照明區(qū)域等，這樣在節(jié)電方面有很大的顯著成效。

（2）熱能方面。針對教學樓和宿舍的節(jié)能管理，應(yīng)該抓緊時間增加分閥門，減少不必要的損失。根據(jù)時間段調(diào)整溫度，采取變頻智能化自動開關(guān)熱水閥等措施。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

通過研究高校的能耗特點，進行節(jié)能潛力分析，改變供熱方式，培養(yǎng)節(jié)能意識，不僅對建設(shè)節(jié)約型校園有重要的意義，更對建設(shè)節(jié)約型社會具有重要的現(xiàn)實意義。節(jié)能減排是高校后勤管理中的一項重要工作，但是目前節(jié)能系統(tǒng)還不很完善，可以通過建立良好的激勵機制，如：刷卡消費提升同學們的節(jié)約意識;借鑒和引進先進的節(jié)能技術(shù)，比如多用聲控和光控系統(tǒng);建立科學的管理制度，促進供暖用電精細化、智能化管理，促進高校后勤管理工作更好、更快發(fā)展。

主要參考文獻

[1]林麗.成都醫(yī)學院節(jié)約型校園節(jié)能監(jiān)管平臺建設(shè)方案[J].四川建筑科學研究2013，39（3）：325.

[2]馬金星.節(jié)約型校園節(jié)能監(jiān)管平臺關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)與建筑能耗特性評價[D].大連：大連理工大學，2011.

[3]崔建國，滿達.高校節(jié)能工作現(xiàn)狀及對策研究—— 以北京林業(yè)大學為例[J].高校后勤研究，2014（1）：87-88.

[4]張新華.高校后勤水電節(jié)能工作的對策與建議[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（9）：247-248.

[5]蔣春雷.淺析高校節(jié)能減排的現(xiàn)狀及對策[J].上海工程技術(shù)大學教育研究，2013（4）：51-53.

[6]邰皓.高校綠色校園建設(shè)問題研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[7]郭臻.綠色校園設(shè)計策略初探[D].上海：上海交通大學，2014.

[8]朱迪.基于我國案例比較的綠色校園評價標準優(yōu)化研究[D].廣州：廣州大學，2013.

[9]羅莉.社會主義生態(tài)文明視域下的綠色校園建設(shè)探索[D].重慶：西南大學，2016.

[10]鄔國強，景慧，汪旸. 高等學校綠色校園建設(shè)的策略研究[J]. 國家教育行政學院學報，2017（6）：27-32.

[11]涂俊.綠色大學管理模式與運行機制研究[D].天津：天津大學，2015. [12]劉暢.綠色校園評價體系研究及其在災后學校重建中的應(yīng)用[D].北京：清華大學，2011.

[13]周天寒.基于生態(tài)足跡方法的綠色校園環(huán)境評價體系研究[D].長沙：湖南大學，2012.

[14]林慧文. 西南山地大學綠色校園建設(shè)策略研究[D].貴陽：貴州大學，2016.

[15]楊晶晶，申立銀，周景陽，等. 國內(nèi)外綠色校園評價體系比較研究[J]. 建筑經(jīng)濟，2016，37（2）：91-94.

[16]李業(yè)龍. 面向“綠色校園”的電能監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].長沙：湖南大學，2013.

[17]項得林. 綠色校園建設(shè)模式研究[D].長春：吉林建筑大學，2018.

[18]王強，田備，方正泉. 高校綠色校園建設(shè)隱性教育功能實現(xiàn)途徑研究——以江南大學綠色校園建設(shè)為例[J]. 思想教育研究，2019（1）：132-135.

[19]游小容. 綠色校園建設(shè)規(guī)劃[D].蘭州：蘭州大學，2011.

[20]姜超. 綠色校園節(jié)能監(jiān)管系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用[D].大連：大連海事大學，2013.