試論如何培養(yǎng)后進(jìn)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

張俊

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育水平也有了很大的進(jìn)步。但是，在教學(xué)過程中我們總會(huì)不可避免地遇到后進(jìn)生，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。后進(jìn)生是指一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，以前叫作“差生”。后進(jìn)生并不是因?yàn)檫z傳或者是其他因素造成的落后，更不是智力低下、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，而是由于自身主觀因素導(dǎo)致的品德差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一位數(shù)學(xué)教師都非常頭疼的問題，后進(jìn)生存在的原因也是多種多樣的。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0157

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的出現(xiàn)，有的是因?yàn)榧彝?，有的是因?yàn)樯鐣?huì)影響，有的是學(xué)生個(gè)體先天原因。無(wú)論是哪方面的原因，根據(jù)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育都是可以得到有效改善的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師在備課、授課的同時(shí)一定要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)教育后進(jìn)生，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人格的健全以及思維智力水平的正常發(fā)展。筆者認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作。

一、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)做到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)題的過程。預(yù)習(xí)后可能發(fā)現(xiàn)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，將即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容聯(lián)系到之前的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)沒學(xué)好的部分應(yīng)該撿起來再?gòu)?fù)習(xí)一下，再看新的內(nèi)容。在聽課時(shí)要帶著問題，如“這道例題為什么這么處理”這些預(yù)習(xí)時(shí)自己沒明白的問題，就帶到課堂上重點(diǎn)聽教師講解。在復(fù)習(xí)時(shí)課堂吸收率好也要做到溫故而知新，然后再做習(xí)題鞏固。言承瓔說：“數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、從量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生最基本的，就是按照老師說的去做，按部就班，一般學(xué)得也不會(huì)差。但學(xué)生絕不能滿足于聽懂老師上課就夠了，而應(yīng)該主動(dòng)去想、去做?！?/p>

二、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，落實(shí)情感教育

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，落實(shí)好教學(xué)任務(wù)和簡(jiǎn)單的備課授課已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。教師在備課的同時(shí)還要“備學(xué)生”，那就是與學(xué)生多溝通交流。一方面，在交流的過程中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知情況，以便于教師有針對(duì)性地開展教學(xué);另一方面，在交流的過程中，教師可以更多地關(guān)心學(xué)生從而拉近師生之間的心理距離，進(jìn)而起到“親其師而信其道”的教育效果。教師要把這種情感教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上尤其是后進(jìn)生。在情感交流的過程中，后進(jìn)生的不尊重教師、上課不聽講、課下不做作業(yè)等問題都可以得到有效的改善和解決。在與學(xué)生溝通交流的過程中，教師要真心地關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生交談，切忌以高高在上的、教訓(xùn)式的口吻來交流。對(duì)于與后進(jìn)生的交流，教師要多用肯定、贊賞的語(yǔ)氣、態(tài)度，這就需要教師在日常生活學(xué)習(xí)中多觀察了解學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上、運(yùn)動(dòng)上還是為人處世上，只要有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，就要多加肯定與贊賞，這種肯定式的交談是有效開展交流的敲門磚，這會(huì)讓學(xué)生感受到教師在關(guān)注你、在關(guān)心你，從而讓學(xué)生想交流、敢交流?？隙?、贊賞也是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)生“破罐子破摔”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)，這就為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做好了基礎(chǔ)。情感交流的主要目的就是為了了解，為了我們的工作更有針對(duì)性。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?，只有充分了解，教師才能有針對(duì)性地應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉黹_展思想教育工作。情感交流除談話的方式外，還要善于應(yīng)用觀察的方法了解學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)的過程中，多注意學(xué)生的一言一行，看他們喜歡什么，討厭什么，擅長(zhǎng)什么。同時(shí)，還要了解學(xué)生的家庭情況、交友情況，以及家長(zhǎng)的教育方式方法、管教態(tài)度等，了解得越詳細(xì)，情感教育就越能落實(shí)到位。

三、重視寫好后進(jìn)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是與學(xué)生的交流，是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，是拉近師生關(guān)系的重要窗口。由于學(xué)生出于某些原因，不愿對(duì)教師敞開心扉，因此這在一定程度上限制了教學(xué)工作的開展。這時(shí)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)就成了有效溝通的途徑。在評(píng)語(yǔ)中，教師可以寫下對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，也可以寫下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，更可以寫下對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的評(píng)價(jià)。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生

后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，筆者根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是借助后進(jìn)生熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著同生活實(shí)踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，如果我們注意引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。例如，在教學(xué)“排列和組合應(yīng)用”時(shí)，以學(xué)生參加競(jìng)賽為背景，舉了這樣一個(gè)例子：A、B、C、D、E五名學(xué)生參加勞技課比賽，決出了第一到第五名的名次。A、B兩名參賽者去詢問成績(jī)，回答者對(duì)A說：“很遺憾你和B都沒有拿到冠軍?！睂?duì)B說：“你當(dāng)然不是最差的?！睆倪@回答分析，5人的名次排列一共可能有____（用數(shù)字作答）種不同情況。創(chuàng)設(shè)這些生活實(shí)際的例子，既使學(xué)生好奇，又使他們感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，往往能起到理想的教學(xué)效果。通過這樣的例子說明數(shù)學(xué)不是抽象的，數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，看得見摸得著的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)久的工作，任何后進(jìn)生都不可能在較短的時(shí)間內(nèi)被教師改變，對(duì)于這項(xiàng)工作，教師一定要堅(jiān)持。同時(shí)，在教育的過程中，教師一定要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不急不躁、平心靜氣地與學(xué)生溝通交流，耐心細(xì)致地開展教學(xué)工作。教師還要用平等的眼光看待每一位學(xué)生，不要對(duì)后進(jìn)生有歧視的心理。只有這樣，我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才能做好，才能有效。

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（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)中學(xué)? ?233200）