論小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的提升

陳春陽

【摘? ?要】? 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的越發(fā)成熟，學(xué)生隱性學(xué)力提升的受重視程度不斷增加。通過對部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隱性學(xué)力培養(yǎng)與提升狀況并不良好，且想要有效提升學(xué)生隱性學(xué)力較為困難。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升事宜進行分析，并就如何提升學(xué)生隱性學(xué)力提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);數(shù)學(xué);隱性學(xué)力

整體上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定程度提升，但教學(xué)中顯性學(xué)力提升的受重視程度較高，隱性學(xué)力的受重視程度有待進一步提升。固有的教學(xué)理念、模式與方式方法應(yīng)用下，學(xué)生隱性學(xué)力提升的現(xiàn)實難度相對較高，教學(xué)層面的固有不足也制約了學(xué)生隱性學(xué)力提升。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升較為茫然，鑒于此，從教學(xué)層面探尋學(xué)生隱性學(xué)力更好提升的策略十分重要且必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)隱性學(xué)力提升概述

小學(xué)數(shù)學(xué)隱性學(xué)力提升是對學(xué)生的隱性學(xué)力進行提升，教學(xué)中學(xué)生的顯性學(xué)力主要包含解讀速度，考試成績等，應(yīng)試教育理念下，顯性學(xué)力提升一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點。新時期，素質(zhì)教育理念越發(fā)深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的隱性學(xué)力提升也需要成為基礎(chǔ)教學(xué)目標，而隱性學(xué)習(xí)的提升主要包含學(xué)習(xí)興趣提升，思考與探究能力提升，數(shù)學(xué)知識運用能力提升，數(shù)學(xué)思維形成等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些明顯不足，相關(guān)不足成為了學(xué)生隱性學(xué)力提升的難點性因素。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其自然要就相關(guān)教學(xué)不足的彌補以及學(xué)生隱性學(xué)力的提升事宜進行更多思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升的建議

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于情境教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)更為輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，并在特定情境內(nèi)進行教學(xué)嘗試。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的心理負擔(dān)較為明顯，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)習(xí)，其在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生隱性學(xué)力進行更好提升，教師自然要將學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)放在首位。例如，在四則運算相關(guān)知識講解中，教師可以模擬出超市購物的情境，讓學(xué)生分別充當(dāng)老板與顧客，進行加、減、乘、除相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實用性。此外，課堂教學(xué)中延伸講述一些數(shù)學(xué)趣味知識的作為也較為可行，學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣較好提升后，教學(xué)層面隱性學(xué)力提升的壓力也可以得到有效緩解。

2.結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考的做法也能對教學(xué)中隱性學(xué)力提升提供很大幫助。例如，在“圖形的運動”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“圖形的運動形式有哪幾種”，“圖形運動后的性質(zhì)是否會發(fā)生改變”等問題，讓學(xué)生在生本互動的預(yù)習(xí)中進行相關(guān)問題的思考、探究與解決。課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對相關(guān)問題的思考答案指出學(xué)生知識學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，并幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地對所學(xué)知識進行梳理與掌握。結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生思考，可以轉(zhuǎn)被動接受知識為主動進行知識探究，這不僅能夠提升整體教學(xué)的有效性，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升也有重要意義。

3.借助生活化案例解讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身與生活實際間具有密切關(guān)聯(lián)，這也使得數(shù)學(xué)知識能夠在一些生活化問題解決中得到有效應(yīng)用。從學(xué)生隱性學(xué)力提升的角度看，教師應(yīng)借助一些生活化案例進行教學(xué)內(nèi)容的解讀，并對學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活問題的意識、能力進行培養(yǎng)。例如，在“測量”相關(guān)知識講解中，教師可以結(jié)合生活中具體物體的長度、重量等進行測量內(nèi)容解讀，并創(chuàng)設(shè)一些對應(yīng)生活化習(xí)題，讓學(xué)生選擇合適的測量工具對物體的長度、重點等進行測量。通過不斷進行生活化教學(xué)強化，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用意識和能力進行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的隱性學(xué)力也能得到有效培養(yǎng)和提升，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識也能形成更為深刻和全面的理解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，這一教學(xué)策略也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的有效途徑。

4.利用思維導(dǎo)圖強化學(xué)生思維。學(xué)生數(shù)學(xué)思維狀況是其隱性學(xué)力評價中的重要標準，為了更好地在教學(xué)中提升學(xué)生隱性學(xué)力，教師自然要對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行不斷強化。具體來說，教師可以在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行有效強化。例如，教師可以基于整本書閱讀的方式，在每學(xué)期初與學(xué)生對即將所學(xué)的知識進行梳理，并結(jié)合目錄進行思維導(dǎo)圖框架的確定。課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容。每學(xué)期末，教師則可以與學(xué)生一同利用思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行回顧與梳理，幫助學(xué)生在腦海中形成較為完備的數(shù)學(xué)知識體系，這也能夠在強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，有效促進學(xué)生隱性學(xué)力的提升。更為重要的是，學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效強化后，其顯性學(xué)習(xí)也可以得到有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要對學(xué)生隱性學(xué)力提升事宜給予足夠關(guān)注，并將學(xué)生隱性學(xué)力提升作為基本教學(xué)目標，圍繞這一教學(xué)目標進行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。在提升學(xué)生隱性學(xué)力進程中，教師也要注重教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)，在后續(xù)教學(xué)中進行跟進式調(diào)整，為學(xué)生隱性學(xué)力提升提供更多幫助與支持。