農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施探討

陳立軍

摘要：初中英語課程在農(nóng)村初中教育中較之以往已經(jīng)取得充分的發(fā)展和提升，在教學(xué)改革的進(jìn)程中人教版教材充分融入新目標(biāo)以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，將使英語教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容加快融入教材中。同時，對城鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展差異性也做出部分補(bǔ)充，使農(nóng)村初中能夠在教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容上更加具有趕超能力。針對當(dāng)前的初中英語農(nóng)村教學(xué)，需要根據(jù)《課程新標(biāo)準(zhǔn)》制定出有效的應(yīng)對策略和分析方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);現(xiàn)狀分析;應(yīng)對措施

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0128

作為國際通用語言英語的教研價值始終非常高，在農(nóng)村教育中也在不斷推廣英語教學(xué)的重要性。對于農(nóng)村初中的教學(xué)提升需要選擇正確的方法，農(nóng)村青少年同樣需要有效的教育模式才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，當(dāng)前對農(nóng)村初中來說教育成本壓力仍舊相對較大，學(xué)生的數(shù)量基數(shù)仍然較大，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行過程中教師需要投入更多精力在學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)應(yīng)用實踐方式上才能取得對應(yīng)的成果，尤其對英語學(xué)科而言這一情況更為明顯。

一、農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀簡析

對于農(nóng)村初中英語教育而言，我們需要集中以下幾個方面的視角進(jìn)行解析，因為對部分地區(qū)而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況難以匹配教育行業(yè)所需要的資源支持，致使部分地區(qū)的教育狀況始終處于落后狀態(tài)。而初中英語又屬于教育過程中的重要階段，如果對學(xué)生的入門教學(xué)沒能打下扎實的基礎(chǔ)，那么將導(dǎo)致后續(xù)的英語語言學(xué)習(xí)存在極大的負(fù)面影響。所以，當(dāng)?shù)卣闹С诛@得尤為重要，當(dāng)前通過政策撥款以及國家支持，已經(jīng)成功將農(nóng)村地區(qū)的英語教育建設(shè)打造成不弱于城市教育的形態(tài)，包括電教設(shè)備尤其是英語語音設(shè)備的支持已經(jīng)全面上線，使我國的農(nóng)村英語教育有全面而又具備專業(yè)性的保障。

另外，在師資力量方面我國農(nóng)村教育所普及的政策包括農(nóng)村教師志愿計劃，從優(yōu)秀學(xué)生中選派畢業(yè)生調(diào)入農(nóng)村進(jìn)行基層鍛煉，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升。而且在青年教師群體中，通過在農(nóng)村初中的教育實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)出大批具有實干精神的人才，將初中教育真正作為重點事業(yè)進(jìn)行拓展，幫助農(nóng)村教育事業(yè)不斷提升品質(zhì)，這也是當(dāng)前時代最具有奉獻(xiàn)精神以及政策扶持力度的一種做法，可以讓農(nóng)村學(xué)生享受到和城市教育幾近相同的資源設(shè)備。而且，在監(jiān)督管理方面應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教學(xué)的監(jiān)管力度，例如對于教師的課堂質(zhì)量，應(yīng)該通過有效的聽課機(jī)制，讓教師增加對于課程內(nèi)容教學(xué)的專注度，同時可以適當(dāng)提升對教師的待遇標(biāo)準(zhǔn)以及課程督導(dǎo)力度，這樣能夠有效提升整體教學(xué)效果以及教師的教學(xué)積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前農(nóng)村教育正在踐行的做法。

二、建立健全考核機(jī)制，提升農(nóng)村初中英語教學(xué)水平

對教育事業(yè)而言，建立有效的考評機(jī)制對教師和學(xué)生來說都是非常重要的問題。以往因為師資力量還有教學(xué)效果的低端性，在農(nóng)村教育事業(yè)中難以按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試限制，甚至部分地區(qū)對英語教學(xué)任務(wù)難以真正展開考試流程。人教版新目標(biāo)教材的投入使用有效改善了這一狀況，通過統(tǒng)一化的教材體系分配，以及對教師基礎(chǔ)素質(zhì)的需求不斷提升，使農(nóng)村初中英語的教學(xué)也逐漸走上正規(guī)化的道路，對單學(xué)期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容考核也準(zhǔn)備了對應(yīng)的模式和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師可以通過成績測定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及改進(jìn)方案。例如，對于成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該探尋其產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根源，如家庭環(huán)境還有班級學(xué)習(xí)氛圍的問題都是可以進(jìn)行入手分析的要點，而對于知識性的因素，一般而言有對于知識學(xué)習(xí)對于單選題等考察基礎(chǔ)知識概念的內(nèi)容，教師可以通過對學(xué)生的答案分析得出學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)記憶效果如何。部分簡單知識出現(xiàn)錯誤的類型是失誤還是記憶過程出現(xiàn)混淆，教師可以對癥進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效果。

另外，在對教師的考核問題上教學(xué)能力成為重要的內(nèi)容點，對教師的教案以及備課內(nèi)容進(jìn)行考察審核是最常見的方法。同時，組織督導(dǎo)員進(jìn)行聽課講評也是較常見的措施，能夠有效促進(jìn)教師隊伍的自我學(xué)習(xí)和提升。以往的農(nóng)村教育除了學(xué)生本身的基礎(chǔ)較差之外，也應(yīng)該看到教師的綜合水平與城市教育之間的差距，對此可以采用集中培訓(xùn)或者優(yōu)秀教師晉級評比的方式加強(qiáng)教師隊伍的競爭意識，不斷提升自我教學(xué)的能力水平，對于當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)來說這也是較為可取的方法，也是對農(nóng)村英語教學(xué)的一種有效促進(jìn)方法。

三、從基礎(chǔ)出發(fā)加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教學(xué)的穩(wěn)固性

在農(nóng)村學(xué)生的英語教學(xué)中，還需要解決的一個問題是基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練。以往的教學(xué)體系模式導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在科目學(xué)習(xí)中都存在基礎(chǔ)較差的狀況，英語學(xué)科作為第二語言這一狀況尤為嚴(yán)重。所以，雖然當(dāng)前在小學(xué)階段就已經(jīng)普及英語教育，但是對大部分農(nóng)村學(xué)生來說從初中開始接觸或者了解英語仍舊屬于常見狀態(tài)。教師應(yīng)該在初中課程中滲透部分基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，例如對音標(biāo)的講解還有字母發(fā)音的糾正都應(yīng)該從最基礎(chǔ)的階段開始，讓學(xué)生能夠從專業(yè)化的角度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重新認(rèn)知，有利于農(nóng)村學(xué)生提升對英語學(xué)科的興趣以及學(xué)習(xí)動力，通過政策的輔助扶持以及教師隊伍的素質(zhì)提升，再加上對教學(xué)細(xì)節(jié)的重視，這樣多方面的影響才能讓農(nóng)村英語教學(xué)的規(guī)模以及素質(zhì)水平得到充分的提升，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

總之，農(nóng)村初中英語教學(xué)首先要做好對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)準(zhǔn)備的資源支持，所以地方政府對農(nóng)村教育的大力發(fā)展應(yīng)該給予對應(yīng)程度的支持，尤其是對學(xué)生的教學(xué)設(shè)備以及英語教學(xué)所需要的語音等進(jìn)行有效的政策扶持，這些對學(xué)生英語啟蒙而言都具有重要的意義作用。同時，這也是提升基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要方式之一，有效的教學(xué)資源供應(yīng)也能讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在展開教學(xué)工作時學(xué)生的配合度也會更高，從而使教師的工作進(jìn)展更加順利。

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（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣朝陽中學(xué)? ?233100）