互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

朱萍萍

摘要：互動教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，提高教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)更加活躍，鍛煉了學(xué)生的英語口語能力和聽力能力，提高其英語水平修養(yǎng)。本文主要講述了互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;具體措施

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0107

英語與其他學(xué)科相比更加注重實踐性，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中教師過于重視英語教材知識的傳授，忽視了口語能力和聽力能力的訓(xùn)練與鍛煉。對此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中英語教學(xué)中融入互動教學(xué)法讓學(xué)生在實踐過程中鍛煉自己的英語水平能力，為其英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)互動興趣

為了能夠在初中英語教學(xué)實踐中充分發(fā)揮互動教學(xué)的作用，教師必須要在教學(xué)開始之前針對教材內(nèi)容進(jìn)行充足的備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在導(dǎo)入課堂內(nèi)容的過程中通過充分互動，調(diào)節(jié)英語課堂教學(xué)的氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。對此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過程中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識以及圖片和視頻資源整合到導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語“What did you do last weekend？”教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集世界各地著名景點(diǎn)的照片，將搜集的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用英語知識回答問題，在回答著名景點(diǎn)的同時也可以回答關(guān)于著名景點(diǎn)的相關(guān)故事，比如泰國泰姬陵國王與王妃之間的故事，采用有效方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入有利于培養(yǎng)互動興趣，提高英語教學(xué)課堂效率。

二、進(jìn)行小組合作和互動教學(xué)

在初中英語教學(xué)實踐過程中，為了能夠更好地發(fā)揮互動教學(xué)的作用，可以進(jìn)行小組合作，通過小組合作，使小組成員之間能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語教材內(nèi)容進(jìn)行檢驗，提高對教材內(nèi)容知識的記憶力和理解，同時也可以對所學(xué)的英語單詞進(jìn)行復(fù)查，豐富學(xué)生的英語詞匯量。最后，小組成員之間也可以就英語教材內(nèi)容進(jìn)行英語對話，提高英語教材知識的應(yīng)用能力，活躍初中英語教學(xué)課堂氣氛。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語“When is your birthday？”教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行合作分類，以小組的方式根據(jù)英語教材內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，在情景模擬當(dāng)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師可以在小組中隨意抽取兩個成員進(jìn)行英語對話，其中一個學(xué)生可以提問：“When is your birthday？”，另一位學(xué)生便可以回答：“My birthday is Next Thursday.”另一位學(xué)生可以繼續(xù)提問：“What do you like？...”以簡短對話的方式引出教材內(nèi)容，幫助學(xué)生在相互協(xié)作的過程中加深對英語教材知識的理解，提高所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是該種教學(xué)方式存在著巨大的弊端，對此教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)課堂上采用互動性教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)課堂的效率。在初中英語教學(xué)課堂上注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，能夠為之后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對此，在初中英語學(xué)習(xí)過程中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生安排預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)完成之后教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選出五個問題進(jìn)行提問，以此來檢驗預(yù)習(xí)的效果，潛移默化地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語“How do you get to school？”教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察日常生活中出行的方式，比如bus 和car等，分析每一種出行的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，比如說bike的優(yōu)點(diǎn)便是環(huán)保，但是所花費(fèi)的時間比較長等。對教材內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自主性，活躍課堂氛圍，提高初中英語教學(xué)課堂效率。

四、引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互動溝通，鍛煉口語能力

口語能力的鍛煉并不是一朝一夕便能形成的，需要經(jīng)過長時間的溝通與互動。對此，為了能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力，教師可以采用互動教學(xué)的方式引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互動溝通，以此強(qiáng)化口語能力。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語口語能力都存在著一定的缺陷，在發(fā)音上存在不準(zhǔn)的現(xiàn)象，對此讓小組之間進(jìn)行簡單對話能夠幫助學(xué)生提高英語口語鍛煉的自信心，在英語口語鍛煉的過程中能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語方面存在的問題，最大程度上提升英語口語能力。

比如，在學(xué)習(xí)初中英語“How much are these socks？”教學(xué)內(nèi)容的時候，小組之間可以進(jìn)行合作與溝通，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個簡單的對話，可以將小組成員分為兩部分，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的對話。在日常對話的交流中能夠有效地發(fā)現(xiàn)自己在英語發(fā)音上存在的問題，并且進(jìn)行及時的改正。除此之外，也可以有效地鍛煉學(xué)生英語對話的自信心與勇氣，在長期的鍛煉中糾正自己的發(fā)音問題，在根本上提高英語口語能力，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)實踐中，互動教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展帶動教育學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，英語作為世界通用性語言，能夠鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和聽力能力，能夠為之后的就業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。為了提高初中英語學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)英語的過程中需要掌握一定的方法，注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，掌握初中英語學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟繁萍.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].校園英語，2019（4）：140.

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[3] 張 玲.初中英語課堂“交流——互動”教學(xué)模式的實踐探討[J].校園英語，2017（4）：177-177.

（作者單位：浙江省平陽縣水頭鎮(zhèn)第二中學(xué)? ?325400）