新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)研究

符格青

摘 要：傳統(tǒng)課堂的授課方式，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大。但是由于教育改革，學(xué)校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞能力的重要科目，逐漸被教師和學(xué)生重視起來，但是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)是低效率的，教師需要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，參與課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中音樂 師生互動(dòng)

引言

在新課程改革后，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，重視起音樂、體育、美術(shù)等培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科。當(dāng)今音樂仍然處于邊緣化階段，所以要想提高音樂在人們心中的地位，就需要教師和學(xué)生重視起音樂的學(xué)習(xí)，音樂能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美水平。所以在音樂課上教師要在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在音樂課堂上如何合理的師生互動(dòng)成了一個(gè)重要的問題。所以本文就新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)進(jìn)行研究，從當(dāng)今課堂互動(dòng)存在的問題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)針有對(duì)性的策略，提升音樂課師生互動(dòng)的課堂效率。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在新課程改革后，教師的教育方式大大改變，教師需要以學(xué)生為主進(jìn)行授課，所以在課堂上教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是有些教師不了解學(xué)生的需求，由于教師根據(jù)教材給學(xué)生講解樂理知識(shí)，而教材不具有創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂上教師所講的知識(shí)不感興趣，課堂效率低下，學(xué)生與教師的互動(dòng)效果就不會(huì)很理想。

2.課堂互動(dòng)形式過于單一

受到傳統(tǒng)授課方式的影響，教師誤以為在課堂上多多提問學(xué)生就是與學(xué)生最有效的互動(dòng)手段，但是有些學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤而受到教師的批評(píng)，這使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生不愿意積極參與思考，學(xué)生對(duì)于教師提出的問題也不會(huì)進(jìn)行慎重的思考后再去回答，只是去應(yīng)付教師。這使得學(xué)生無法學(xué)習(xí)到真正的樂理知識(shí)，課堂氣氛也達(dá)不到理想的結(jié)果。

二、音樂課堂教學(xué)互動(dòng)的策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂教育模式

由于新課程改革要求學(xué)生是課堂的主體，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育教師“一言行，滿堂灌”的教育方式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。故教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的樂理知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行講解，教師通過學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生通過這種教學(xué)方式能夠預(yù)習(xí)并合理的運(yùn)用知識(shí)，真正做到了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在《青春舞曲》這一節(jié)課中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，給同學(xué)分組，并讓每組的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使每一組的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生講解的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生了解新疆歌曲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂。

2.建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)嚴(yán)格，課堂上將所有知識(shí)點(diǎn)都告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有問題都依賴教師進(jìn)行解決。由于教師的嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生懼怕教師，不會(huì)與教師敞開心扉。所以教師在為學(xué)生講課的過程中，應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流，要拉近與學(xué)生之間的距離，要讓學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友。教師再通過與學(xué)生的交往，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，幫助學(xué)生解決。這樣教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，學(xué)生自然不會(huì)懼怕回答教師所提出的問題，也會(huì)積極參與到課堂討論中去。

比如在《拉起手》這一課中，由于這一首歌是少兒歌曲，教師可以先與學(xué)生分享自身的童年經(jīng)歷，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的童年經(jīng)歷，并叫幾位學(xué)生講一講自己的童年經(jīng)歷與教師的有什么不同，通過這種互動(dòng)方式活躍氣氛，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師再由淺入深地講解《拉起手》中的合唱技巧。

3.營造和諧的氛圍，豐富互動(dòng)方式

“良好的開端是成功的一半”，教師需要在課上有一個(gè)良好的開端。教師可以在一首歌曲時(shí)，先為同學(xué)講一下歌曲的背景故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解樂理知識(shí)時(shí)，可以多提問學(xué)生一些問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。

比如在《橄欖樹》這一課中，教師可以先讓學(xué)生欣賞一下這一樂曲，讓學(xué)生了解現(xiàn)代電子音樂，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子音樂的背景介紹，讓學(xué)生深入了解電子音樂，對(duì)電子音樂產(chǎn)生興趣。接下來教師和學(xué)生一起交流，鼓勵(lì)學(xué)生，并一起為這首音樂配入歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革后需要以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，這對(duì)于音樂教學(xué)是十分有利的。通過上述策略，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生在生活中感受音樂，提升學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞水平，還可以提高課堂效率，讓學(xué)生在上課時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更有用的知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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