小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開(kāi)展有效活動(dòng)

周婧

摘 要：“生本思想”與過(guò)去的“師本思想”兩者相對(duì)應(yīng)的教育理念不同?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的生本思想的主體是學(xué)生，一切都是從學(xué)生的角度出發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正落實(shí)生本思想應(yīng)該把認(rèn)真領(lǐng)悟生本教育的內(nèi)容放在首位，然后要密切注重課堂教學(xué)中落實(shí)生本思想關(guān)鍵性，最后充分的課堂預(yù)設(shè)與最后課堂生成的緊密聯(lián)系要提高，同時(shí)要真正開(kāi)展探究和合作交流活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 有效 教學(xué)活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該指引學(xué)生自主觀察，實(shí)際操作，通過(guò)比較的方法來(lái)推理并概括出最后結(jié)論，采取多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠啟發(fā)智慧，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美。

在數(shù)學(xué)課上，自主探索、動(dòng)手操作以及合作交流等多種活動(dòng)方式都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得數(shù)學(xué)技能。有些數(shù)學(xué)課在表面上異?；钴S，課堂上開(kāi)展了形式豐富的活動(dòng)，感覺(jué)學(xué)生被調(diào)動(dòng)了積極性，可是最后的結(jié)果卻沒(méi)有表面光鮮，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)仍然不全面。我覺(jué)得教只是把更多的精力放在了活動(dòng)上，開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)，但是忽略了數(shù)學(xué)課上有效活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

我從事教育工作已有十二年的時(shí)間了，在這十二年教學(xué)中，一直覺(jué)得學(xué)生好比一個(gè)機(jī)器人，被動(dòng)地接受活動(dòng)的角色，教師好比一個(gè)操作機(jī)器的人，把所有的步驟都設(shè)置好，然后學(xué)生只是參與其中，卻缺少自主思考，樂(lè)于參與積極參與的意識(shí)。怎樣使學(xué)生真正的作為活動(dòng)的主角呢？結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該著重注意下面幾點(diǎn)。

一、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)好有效的活動(dòng)

案例：最近剛上完數(shù)學(xué)廣角合理安排時(shí)間這一課，在研究沏茶問(wèn)題時(shí)，本著從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)儲(chǔ)備的原則出發(fā)，我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)面----為客人李阿姨沏茶，這樣符合學(xué)生的生活氣息，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知談一談沏茶都需要做什么事，再看小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事，這樣設(shè)計(jì)能巧妙地拉近學(xué)生和人物小明之間的距離，使問(wèn)題層層遞進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程銜接自然。這樣順勢(shì)組織學(xué)生探究，探究解決問(wèn)題的重點(diǎn)，怎樣使客人盡快喝上茶，并解決這個(gè)問(wèn)題。本節(jié)課的思路：依據(jù)學(xué)生的初步認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高他們的研究欲望，并在教師創(chuàng)造的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。

生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生有較好的幫助，但有時(shí)也有一些負(fù)面的作用。

案例：我在試講數(shù)學(xué)廣角烙餅問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在交流“怎樣烙三張餅才能盡快吃上餅？”時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“如果其中一個(gè)餅烙了一面后從鍋里拿出來(lái)，過(guò)了3分鐘就要涼了，再烙另一面3分鐘就不夠了。”這個(gè)學(xué)生確實(shí)從實(shí)際情況說(shuō)出了理由，事實(shí)也是這樣的，但如果把它當(dāng)成一個(gè)數(shù)學(xué)模型來(lái)研究時(shí)，這一些就忽略不計(jì)了，這就是數(shù)學(xué)與生活的區(qū)別。也只有教師提前準(zhǔn)備充分或者對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)的足夠才能沉著應(yīng)對(duì)。所以這種情況老師就應(yīng)該作出回應(yīng)，給予解釋。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)要有準(zhǔn)確的目標(biāo)，讓學(xué)生在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度方面有所進(jìn)步

在細(xì)心并認(rèn)真研究課本后，教師第一要準(zhǔn)確的確立教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要準(zhǔn)確確立。然后緊密地圍繞已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，充分利用開(kāi)展的活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)與技能，情感態(tài)度等。

案例：在探究合理安排沏茶的方法時(shí)，先讓學(xué)生自己探究合理安排沏茶的順序，也就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這是新課標(biāo)的要求，學(xué)生自己探究先做什么，再做什么，此次活動(dòng)的目的是讓學(xué)生對(duì)安排事情時(shí)要先明確做事的順序，再組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，然后通過(guò)對(duì)比不同解決問(wèn)題的方法，怎樣才能盡快讓客人李阿姨喝上茶，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白充分合理利用8分鐘的等待時(shí)間，在這8分鐘燒水的時(shí)候可以同時(shí)做3件事情，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的去思考方法的多樣性，而是通過(guò)對(duì)比方法思考做事要有先有后，同時(shí)還要思考如何同時(shí)做好幾件事情還不會(huì)有沖突，怎樣把事情合理安排，最后做到在最短的時(shí)間內(nèi)完成多件事。

三、為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)的氣氛

課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是師生之間的教學(xué)平臺(tái)，也是生生之間的溝通平臺(tái)，教師必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中從高高在上的位置上走下來(lái)，走到學(xué)生中，真正作為參與者，參與到活動(dòng)來(lái)。同時(shí)還要有效地指導(dǎo)并參與活動(dòng)中，活動(dòng)氛圍要平和，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。只有建立在和諧平等的氛圍下，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)困生借助語(yǔ)言甚至動(dòng)作鼓勵(lì)他們，讓他們用積極向上的心態(tài)樂(lè)于敢于參與到活動(dòng)中。

四、通過(guò)有效的評(píng)價(jià)提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要多觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，同時(shí)能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每次都要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。

五、選擇學(xué)生能很快消化并掌握研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的普通方法的有效活動(dòng)

案例：在數(shù)學(xué)廣角解決烙餅問(wèn)題時(shí)，觀察餅的張數(shù)和烙餅的時(shí)間有什么規(guī)律時(shí)，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，烙餅的總時(shí)間=餅的張數(shù)×烙餅一面的時(shí)間，然后通過(guò)小組合作把猜想的結(jié)論，利用推理從而論證結(jié)論。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，符合特殊到一般，具體到抽象的普遍規(guī)律，學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、猜想，最后證明了結(jié)論，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)非常充分，這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程非常便于學(xué)生理解并掌握一般方法研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法是多種多樣的，可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的真實(shí)水平等因素，靈活運(yùn)用。為了更好地把握組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能技巧，可以到經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課堂教學(xué)中，認(rèn)真聽(tīng)課，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)片段，分析收集的教學(xué)片段，與任課教師交流想法，對(duì)于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不妥之處，要深究原因，并提出有效的建議。組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課的最主要的目標(biāo)，同時(shí)也是建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵性的步驟。