小學(xué)語(yǔ)文教育中的問(wèn)題及解決措施

楊小穎

摘 要：小學(xué)是一個(gè)人開始接觸正規(guī)教育的時(shí)期，就像一顆剛剛埋藏在內(nèi)心的種子。一個(gè)人在小學(xué)接觸的教育可能不會(huì)影響我們的命運(yùn)，但我們不能忽視它。小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)。一個(gè)人最初的聽、說(shuō)、讀、寫能力是在這個(gè)時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。大多數(shù)人沒(méi)有意識(shí)到漢語(yǔ)的作用，但是漢語(yǔ)一直伴隨著我們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 孩子教育問(wèn)題 教育措施

隨著社會(huì)急速發(fā)展，需要多式多樣的人才。多數(shù)人才的培養(yǎng)其實(shí)都小學(xué)教育開始的，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)小學(xué)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的影響聚到關(guān)鍵性的作用，根據(jù)我國(guó)在1986年就開始頒發(fā)了《中國(guó)人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，我國(guó)在1986年就開始正式實(shí)行義務(wù)教育，小學(xué)教育是學(xué)生在少年時(shí)期接觸的基礎(chǔ)教育中的第一階段教育，第一階段教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)相關(guān)資料證實(shí)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)走進(jìn)中學(xué)甚至大學(xué)，如果在這個(gè)階段學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的是非觀，在進(jìn)入社會(huì)中對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)更加突出，在這個(gè)階段的教育中，教師在教授學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)期間還要正確引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在啟蒙教育這個(gè)學(xué)習(xí)階段是其他任何階段都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師加以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生的生活和家庭的生活是不同的概念。我們?cè)趯W(xué)校教育中要多去引導(dǎo)孩子與孩子之間的相處，促使孩子形成正確的自我認(rèn)知及是非觀。在這時(shí)期的教育雖然十分淺薄，它起到的著用是十分重要的，就像我們蓋樓房一樣，小學(xué)教育就是我們?cè)诮o孩子打地基，地基打不好，房子蓋的越高越容易出現(xiàn)問(wèn)題。無(wú)論是科學(xué)家還是工程師他們都在小學(xué)階段接受到良好的基礎(chǔ)教育，許多人才在小學(xué)教育階段就開始初步顯現(xiàn)出來(lái)，任何人才如果不接受到基礎(chǔ)教育都是培養(yǎng)出來(lái)的，語(yǔ)文教育在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著重要地位，小學(xué)語(yǔ)文是我們國(guó)家組要組成的部分之一。是學(xué)生對(duì)外交集最重要的一個(gè)途徑。就像，一座大廈，小學(xué)語(yǔ)文就是這座大廈的根基。^[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.老師的思想觀念陳舊落后

一些教師的陳舊思想造成現(xiàn)在的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在一些教師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)學(xué)生的好壞都是用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，在教育學(xué)生時(shí)以考試成績(jī)分好學(xué)生與壞學(xué)生又把這種理念灌輸給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的錯(cuò)誤理念，這種觀念極其容易給學(xué)生造成很多的不良習(xí)性。讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)為了考試有個(gè)好成績(jī)，也容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣及信心，更嚴(yán)重的時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)逆反心理。^[2]

2.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式陳舊

當(dāng)前教學(xué)方式依然沿用著傳統(tǒng)式教學(xué)，很多教師在教課時(shí)讓學(xué)生機(jī)械式的死記硬背。在新課程的改革就比較關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的展示，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，雖然很多教師也順應(yīng)要求采用了新的教學(xué)模式，只是，有的教學(xué)模式也只是表面重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，多數(shù)還是學(xué)生順應(yīng)老師的陳舊教學(xué)思想來(lái)走。雖然講的多，問(wèn)的多，但是學(xué)生自己考慮及學(xué)生與學(xué)生之間的交流少，就會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力

此外，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中被老師支配，回到家中被父母支配，造成學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，孩子們?nèi)绾文芨惺艿綕h語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，以及他們?nèi)绾文軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)呢？

無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都需要相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)要求，保證學(xué)生完成可是及學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分老師對(duì)這一方面并不重視安排課時(shí)，一味地只知道從前往后講，側(cè)重點(diǎn)教學(xué)講不到。而且浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)課程無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，老師一旦在教學(xué)過(guò)程中忽視了側(cè)重點(diǎn)，容易出現(xiàn)離題及跑題現(xiàn)象發(fā)生，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又影響教學(xué)質(zhì)量降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的措施

中央電視臺(tái)有一節(jié)特別受歡迎的節(jié)目《朗讀者》，由董卿主持，自節(jié)目開播之后受到眾多觀眾的喜愛(ài)，許多明星在節(jié)目中以飽滿的聲音和個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，情感體驗(yàn)的過(guò)程，感人的背景故事與優(yōu)美的文學(xué)作品相結(jié)合的方式，以精美的文字故事，用最真實(shí)的情感閱讀出文字背后的文學(xué)價(jià)值，用現(xiàn)代文化感染人、鼓舞學(xué)生、教育學(xué)生的引導(dǎo)作他用，展現(xiàn)出有血有絨的真實(shí)情感故事。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)展示出語(yǔ)文文學(xué)的魅力，也是語(yǔ)文應(yīng)用的力量，教師要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文文學(xué)帶來(lái)的所有激情，從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門課程。教師都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中拼音和文字是學(xué)習(xí)中最困難的地方，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生去掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，而不是給學(xué)生布置做不完的作業(yè)學(xué)不完的課題，傳統(tǒng)教學(xué)智慧給學(xué)生帶來(lái)更的消極情緒，帶動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文才是教師應(yīng)該多思考的。我們首先要知道怎么去激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證實(shí)，一個(gè)人在興趣的支配下能提高學(xué)生的學(xué)歷積極性的增長(zhǎng)為3—4倍。因此，作為教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生興趣，通過(guò)課本中相關(guān)故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特殊的故事情景當(dāng)中，通過(guò)精彩的故事來(lái)解釋課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地提升學(xué)生效率，教師也可以利用教師自理的主觀示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。引領(lǐng)學(xué)生在課堂中做游戲，讓學(xué)生自發(fā)的去閱讀和學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，更好地讓學(xué)生記住課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)不要布置成堆的作業(yè)，放學(xué)后讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?。早晨更適合大腦的記憶，可以讓學(xué)生們?cè)谠缟系囊杂螒蚝突?dòng)的方式進(jìn)行晨讀，加深之前所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。情感教學(xué)是不可或缺的，放學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乜础独首x者》和《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，既能讓學(xué)生感受文化的魅力又能豐富學(xué)生的情感共鳴。^[3]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期的教育以及正確的引導(dǎo)是至關(guān)重要，小時(shí)候?qū)W習(xí)到的知識(shí)文化，決定了一個(gè)人的后期發(fā)展，語(yǔ)文不僅是聽、說(shuō)、讀、寫那么膚淺，它會(huì)伴隨孩子們的一生的發(fā)展。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視孩子小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育。

參考文獻(xiàn)

[1]陳尚.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（22）：74-75.

[2]吳愛(ài)萍.探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（32）：58-59.

[3]嚴(yán)永環(huán).小學(xué)語(yǔ)文教育中環(huán)境教育的重要性分析[J].教育科學(xué)：引文版，2016（8）：00284-00284.