小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

高永貴

【摘? 要】? 素質(zhì)教育改革要求小學(xué)教育要重視對(duì)小學(xué)生思維、創(chuàng)新、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。因此數(shù)學(xué)教師要深入挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)更多有效的教學(xué)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。本文就培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性進(jìn)行了闡述，探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);策略分析

數(shù)學(xué)作為理科的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的培養(yǎng)非常重要，只有把握好小學(xué)關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維和能力，才能促進(jìn)其更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)其大膽想象和創(chuàng)新，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

所謂創(chuàng)新意識(shí)，就是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，引發(fā)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)欲望的思想活動(dòng)。它是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求更加重視創(chuàng)新能力，而一個(gè)民族的創(chuàng)新能力也決定了國(guó)家的科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此教育應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)在抽象邏輯思維的培養(yǎng)上有著基礎(chǔ)性作用。新課標(biāo)提倡的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)成了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)。但在小學(xué)生的發(fā)展中，由于其好奇心和自身的創(chuàng)造力，總是會(huì)出現(xiàn)較多新奇的鬼主意，也正能夠體現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師利用這些特點(diǎn)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)數(shù)學(xué)，更要用數(shù)學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)小學(xué)生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略

1.尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、性格等各方面的不同導(dǎo)致他們都有著顯著的個(gè)體差異，所以在創(chuàng)新思維上的發(fā)展程度也是不同的，從小學(xué)生平常生活中的行為可以看出一些學(xué)生的思維是非?；钴S的，他們的創(chuàng)新能力也更加強(qiáng)。為了促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，教師需要尊重學(xué)生之間的這種差異，通過(guò)對(duì)不同性格、不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)，給予科學(xué)的、多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如可以給學(xué)生進(jìn)行分組，每組既有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，也有調(diào)皮的淘氣包，還有認(rèn)真但學(xué)不得法的孩子。每個(gè)學(xué)生有屬于自己的小星星，還有團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，獲得一定數(shù)量的星星之后，可以在教師那里換得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。建立了以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在爭(zhēng)取小星星的過(guò)程中，就會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師也能利用更合理科學(xué)的教學(xué)方案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)成員之間的互幫互助和互相啟發(fā)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂上，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘束的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生可以自由討論，用自己的思維模式去思考問(wèn)題，在實(shí)踐中展示自己的獨(dú)特性，同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法，不斷提升學(xué)生的自信心。比如教師可以利用每組成員獲得小星星的數(shù)量，來(lái)引出除法和平均數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢韵?qū)W生提問(wèn)，你們小組成員一共有幾個(gè)小星星？那分?jǐn)偟矫恳粋€(gè)成員身上，都有幾顆呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引出除法知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索和總結(jié)，找到有關(guān)除法算法和平均數(shù)的理論內(nèi)涵。在此過(guò)程中，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新的思維去思考，站在各種不同角度來(lái)探索問(wèn)題，才能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)?？梢蕴釂?wèn)學(xué)生，你們是怎么得到平均數(shù)的呢？有的學(xué)生說(shuō)，星星多的同學(xué)先給星星最少的同學(xué)分一些，然后再通過(guò)彼此之間的減少和增加來(lái)獲得相同的數(shù)量，這個(gè)數(shù)就是平均數(shù)。還有的學(xué)生說(shuō)，先把小組成員的星星集中起來(lái)，按照輪流發(fā)放星星的方法來(lái)依次分配。更有學(xué)生提出了質(zhì)疑，星星不能均衡分?jǐn)偨o成員，總是有多的或者少的。可見(jiàn)，在分星星過(guò)程中，所有學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己接受的方式來(lái)完成，并發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這給后續(xù)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并成功將學(xué)生帶入了對(duì)平均數(shù)的問(wèn)題思考中?？梢?jiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的發(fā)揮環(huán)境，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)。

3.創(chuàng)建問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力，就要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，最大限度開(kāi)發(fā)他們思維潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。比如教師可以提問(wèn)，我要想清晰地知道每一個(gè)小組一共獲得了多少星星，可以用什么形式表達(dá)出來(lái)呢？有的學(xué)生會(huì)提議分別統(tǒng)計(jì)以后，列出小組相應(yīng)的數(shù)字，有的則說(shuō)放在一個(gè)表格中……根據(jù)學(xué)生的想法，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，如果有一千個(gè)數(shù)據(jù)呢？如何才能表示出來(lái)？此時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入深深的沉思，然后引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建更加完美的方式，從而引出統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該把質(zhì)疑、解答作為重要的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從各種角度來(lái)進(jìn)行思考，并引導(dǎo)他們積極提出自己的疑問(wèn)。無(wú)論是什么問(wèn)題，先要讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，并對(duì)他們勤于思索的態(tài)度表示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。再結(jié)合具體知識(shí)，引導(dǎo)他們圍繞知識(shí)中心去質(zhì)疑和提問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有先創(chuàng)造問(wèn)題，才能在解答問(wèn)題的過(guò)程中，去思考和探索，提升創(chuàng)新能力。

綜上所述，利用小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)他們的思維和能力差異，選擇更加科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)建小組合作模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和幫助，同時(shí)利用良好的學(xué)習(xí)氛圍和問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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