蘇丹
摘 要:在素質(zhì)教育的大背景中,小學(xué)階段是最基礎(chǔ)也是相對重要的一個環(huán)節(jié),在這一階段能夠奠定學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能夠鍛煉學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,要充分地利用學(xué)生的好奇心和想象力,讓學(xué)生能夠“我筆寫我心”,在作文中展現(xiàn)學(xué)生特有的想象力,來創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文作品,對于這一階段學(xué)生想象力的培養(yǎng),能夠在以后為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這不僅能夠提升學(xué)生的作文成績,而且能夠讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)方式
小學(xué)階段,學(xué)生的思維發(fā)展正處于快速成長時期,這一時期學(xué)生剛剛接觸到集體環(huán)境,對周圍的相關(guān)事物都充滿了好奇心,好奇心的激發(fā)與培養(yǎng)能夠很好地讓學(xué)生的想象力得以發(fā)展,將其展現(xiàn)在寫作過程中,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的想象力,是眾多語文教師在教學(xué)過程中需要研究的一個問題。[1]
一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于積累的寫作習(xí)慣
處于小學(xué)階段的學(xué)生,一般會對周圍的事物產(chǎn)生很大的興趣。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中善于觀察,通過觀察,記錄自己想要表達(dá)的內(nèi)容,來發(fā)現(xiàn)寫作素材。由此,教師可以組織學(xué)生,多與自然接觸,多與社會接觸。給學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),讓學(xué)生能夠有更多的寫作素材。所以,想要寫出一篇優(yōu)秀的作文,就必須要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。此外要注意的就是,由于小學(xué)生生活閱歷較少,在接觸外界生活事物時難免會產(chǎn)生偏差,這時就要求教師能夠在學(xué)生觀察周圍事物時加以及時的點(diǎn)撥引導(dǎo)。[2]
二、提供給學(xué)生充分想象、適合思考創(chuàng)作的寫作環(huán)境
由于語文作文的寫作需要學(xué)生能夠發(fā)揮合理的想象力,在已有的知識基礎(chǔ)、素材積累之上在發(fā)揮相應(yīng)的想象力,才能呈現(xiàn)出一篇高效的作文。并且要讓想象能合理地在作文中表現(xiàn)出來。這就需要教師能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的想象情境,來激發(fā)學(xué)生的合理想象。因此,教師可以在日常的教學(xué)過程中通過借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動形象的主題描述或者相應(yīng)的能夠引入思考的問題。這都能夠有效地為學(xué)生提供寫作思路,及時的點(diǎn)撥能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀,在寫作過程中通過拓寬思維,進(jìn)入想象的情境中去。比如,教師在具體的作文講授過程中,可以通過尋找小的切口,讓學(xué)生能夠通過這一思路及時展開聯(lián)想,做好后期的作文寫作。這樣能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境,能夠讓學(xué)生在難以找到作文切入點(diǎn)的情況下,迅速展開想象空間,找準(zhǔn)寫作的入口,進(jìn)而展開文本寫作。[3]
三、鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,提升知識儲備
通過課外閱讀能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的寫作思路,這也是幫助學(xué)生積累素材的另一種重要方式。教師在此過程中可以通過給學(xué)生推薦閱讀書目,定期檢查讀書筆記的方式,促進(jìn)學(xué)生開展有效閱讀。同時,也要求教師能夠起到良好的帶頭作用,讓學(xué)生能夠以老師為榜樣,起到為人師表的作用。教師在為學(xué)生推薦具體書目時,要結(jié)合具體的實(shí)際情況,根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的識字情況和閱讀理解能力,在不同的年齡階段推薦給學(xué)生不同類型的數(shù)目,讓學(xué)生能夠減少閱讀過程中的障礙。與此同時,教師也可以在學(xué)生閱讀過程中,對于難以理解的部分進(jìn)行及時點(diǎn)撥、補(bǔ)充相關(guān)知識背景等,從而有效的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讓學(xué)生對于閱讀文本能夠有更深一層次的理解。
四、鍛煉學(xué)生加強(qiáng)日常聯(lián)系,勤于習(xí)作
有了相應(yīng)的知識儲備后,還需要能夠?qū)@些知識儲備進(jìn)行整理分類,勤加練習(xí)。這又通過將觀察到的、收集到的這些素材進(jìn)行加工、組合,并能夠用文字的形式加以表達(dá),才能夠做到真正的化為己用,提升學(xué)生的寫作水平。練習(xí)的越多,就會寫得越熟練,輕松地應(yīng)對各種類型的考試題目。日常練習(xí)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫日記、寫隨筆、做摘抄等,這些都是能夠促進(jìn)寫作水平提升的有效的練習(xí)方式。作為教師,應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生堅(jiān)持日常練筆的習(xí)慣,可以通過每周總結(jié)的方式,將學(xué)生的優(yōu)秀作品每周匯總一次,然后進(jìn)行班級傳閱,相互點(diǎn)評,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠汲取他人長處,共同成長。[4]
結(jié)語
綜上所述,提升小學(xué)生的想象力、思維發(fā)展能力方式是多種多樣的,要求教師能夠按照學(xué)生的相關(guān)發(fā)展情況,結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況、根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好等有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的一系列能力,并且注重循序漸進(jìn)。在不斷地優(yōu)化教學(xué)方式、總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn),充分地認(rèn)識到想象力在作文寫作過程中的重要作用,問學(xué)生營造適合思考和想象的環(huán)境,對學(xué)生進(jìn)行及時點(diǎn)撥,與學(xué)生交流與反饋的過程中來提升整體的學(xué)生寫作水平和綜合語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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