翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式探究

周曉君

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)在各大院校中。翻轉(zhuǎn)課堂是順應(yīng)時(shí)代要求出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，注重的是師生之間的互動(dòng)。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概述，然后提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題，并針對(duì)其問(wèn)題給出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語(yǔ)教育;應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0101

在中職學(xué)校的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂任務(wù)主要是由教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，課堂氣氛的沉悶嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新性品格的發(fā)展。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式允許學(xué)生在課程開(kāi)始之前，查看與教材文本內(nèi)容密切相關(guān)的微視頻，并通過(guò)自主性學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)列表。也就是說(shuō)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索、交流和展示，使其形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)自完成任務(wù)的新教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1. 學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂教學(xué)的最大改動(dòng)是教與學(xué)的變化，讓學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的聽(tīng)教師講課轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簷z查學(xué)習(xí)結(jié)果，將傳統(tǒng)教學(xué)中的課下和回家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解知識(shí)、生活，成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體，課堂成為教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的地方，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，主要的改動(dòng)是徹底將課堂教學(xué)改變，教師不再獨(dú)占講臺(tái)講課，而是去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎归_(kāi)英語(yǔ)活動(dòng)的地方。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，在組建學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)小組的交流，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3. 高效的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，只有極少數(shù)學(xué)生是在真正的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都在“開(kāi)小差”，課堂多的是“低頭族”，在這樣的情況下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更談不上學(xué)習(xí)效率。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，利用看短片模式的教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)中，而且還可以讓學(xué)生重復(fù)觀看理解不透徹的地方。這些都極大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)薄弱。很多學(xué)生對(duì)中職院校存在一定錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的情況下才會(huì)選擇來(lái)到中職院校讀書(shū)，所以在入學(xué)前就存在自我否定的心理，這種心理一旦形成，學(xué)生很難養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于中職招生困難，所以中職院校對(duì)生源質(zhì)量的要求并不高，中職學(xué)生整體水平低下，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)難度較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果朝著反方向發(fā)展。

2. 部分教師制作的視頻質(zhì)量不佳。翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的制作對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)操作水平有較高的要求，教師要想充分利用視頻，就需要熟練掌握計(jì)算機(jī)技能。然而，在中職學(xué)校中，不是所有的教師都有一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，一些年紀(jì)較大的教師接觸電腦的時(shí)間較少，有些操作技能也不了解，導(dǎo)致他們制作出來(lái)的教學(xué)視頻質(zhì)量不佳，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)較好的引導(dǎo)。在教育教學(xué)改革的大力推動(dòng)下，以及院校的強(qiáng)制性要求下，教師不得不開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，基于這一心理展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)其成果可想而知。

3. 教學(xué)過(guò)程中缺乏信息技術(shù)支持。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要有信息技術(shù)的支持，學(xué)生通過(guò)自己的移動(dòng)設(shè)備播放視頻需要網(wǎng)絡(luò)，教師教學(xué)同樣也需要網(wǎng)絡(luò)，然而大多數(shù)的中職學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)設(shè)免費(fèi)的校園網(wǎng)。假如學(xué)生通過(guò)自己的移動(dòng)設(shè)備播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使用大量的流量，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的費(fèi)用，給學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)壓力。一些學(xué)生可能會(huì)因此出現(xiàn)不看視頻的現(xiàn)象，使課堂的教學(xué)效果降低。所以，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中缺乏信息技術(shù)的支持，會(huì)嚴(yán)重影響翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中的效果，從而失去應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的建議

1. 重視信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職英語(yǔ)教學(xué)也需要結(jié)合科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，重視資金的投入，加大對(duì)多媒體教師以及相關(guān)硬件設(shè)置的購(gòu)置，為中職英語(yǔ)教師提供更好的微課拍攝環(huán)境，為其提供更為專業(yè)的微課拍攝技術(shù)指導(dǎo)，并邀請(qǐng)專業(yè)人士設(shè)計(jì)構(gòu)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保證微課資源對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到直接作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2. 提高中職英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，才能為學(xué)生帶來(lái)更先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生需求以及社會(huì)要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使其與其他學(xué)生積極交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，才能更好地完成中職英語(yǔ)教學(xué)。因此，為了保證中職英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，教師除了要配合學(xué)校的培訓(xùn)安排不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解更多的教學(xué)資源，不斷豐富自身儲(chǔ)備，才能保證中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

3. 教師做好課前課后的準(zhǔn)備。教師要在思想觀念、技術(shù)基礎(chǔ)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式上做好充分準(zhǔn)備。作為教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，改為引導(dǎo)學(xué)生為主體、協(xié)調(diào)幫助學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)組織課前、課中和課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式多元化把學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、課堂的小組合作、課后的展示和思考等納入學(xué)業(yè)考核的范圍。翻轉(zhuǎn)課堂能夠得以有效進(jìn)行，必須先要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。精心設(shè)計(jì)課前、課中和課后環(huán)節(jié)，把翻轉(zhuǎn)課堂和專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。課前教師要整合教學(xué)內(nèi)容和資源，構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生熟練使用相關(guān)句型，解決課前學(xué)生遇到的不知道如何提供服務(wù)的問(wèn)題。課后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生在課前和課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。將對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)、課堂展示、學(xué)生在課堂上的問(wèn)題以視頻和圖片的形式展示到網(wǎng)絡(luò)、微信群、資源平臺(tái)等，方便學(xué)生再次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張立新.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：58-59.

[2] 張長(zhǎng)美.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究（中旬刊），2018（7）：57-58+61.

（作者單位：湖北省宜城市職業(yè)高級(jí)中學(xué)? ?441400）