自主探究角度下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法探究

高乃娟

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力對(duì)于其今后綜合語(yǔ)言及書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要，本文立足于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性，揭示小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，如詞匯量不足、語(yǔ)言表達(dá)不通順、寫(xiě)作內(nèi)容欠缺創(chuàng)新性、對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣等諸問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解及應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的對(duì)策，如課程設(shè)置上增加小學(xué)生閱讀時(shí)間、多開(kāi)展即興表達(dá)的課堂討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，以此培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性，豐富小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文寫(xiě)作 自主探究

引言

寫(xiě)作是我們生活中很重要的一部分，源于生活，高于生活，是我們生活的表達(dá)，更是生活的升華。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，而小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)積累更多的詞匯、培養(yǎng)更高的觀察力、更好地體會(huì)生活、享受生活、分享生活、有更高的幸福體驗(yàn)。

一、自主探究小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的意義

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及曾多地、多次試聽(tīng)其他小學(xué)語(yǔ)文老師的寫(xiě)作教學(xué)課，本人發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，小學(xué)生本身在語(yǔ)文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)上也存在著許多問(wèn)題，這些都反映出小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力有待提升以及老師教學(xué)方法有待改進(jìn)，與此同時(shí)自主探究小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法至關(guān)重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.小學(xué)生詞匯量不足，增加閱讀時(shí)間，提高詞匯量積累詞匯量是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，正如修建樓房時(shí)的磚塊兒。許多語(yǔ)文老師在寫(xiě)作教學(xué)中急于求成，給出學(xué)生寫(xiě)作題目，希望學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)按要求完成，結(jié)果證明欲速不達(dá)，同時(shí)也引發(fā)了更多的問(wèn)題。詞匯積累需要小學(xué)生個(gè)人積極主動(dòng)的努力，但也正因?yàn)樵S多小學(xué)生自制力差、積極性不高而需要老師引導(dǎo)督促。除了見(jiàn)聞、感受之外，大多寫(xiě)作的語(yǔ)言詞匯和素材都來(lái)源于閱讀，課下閱讀可能對(duì)于缺乏自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大作用，應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在課程設(shè)置上增加一些課上閱讀時(shí)間以及布置相應(yīng)閱讀積累任務(wù)，同時(shí)有老師的引導(dǎo)督促，無(wú)疑是增加詞匯積累并且同時(shí)為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)的最佳辦法。^[1]

2.語(yǔ)言表達(dá)不通順，降低寫(xiě)話難度，層層遞進(jìn)，多開(kāi)展即興型表達(dá)活動(dòng)嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，忽略具體實(shí)際情況，是許多小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作老師教學(xué)過(guò)程中的通病，而這對(duì)于解決小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及切實(shí)提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力沒(méi)有任何幫助，反而可能使問(wèn)題進(jìn)一步惡化。寫(xiě)作是從寫(xiě)句子、寫(xiě)話入手的，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師此時(shí)需要做的是降低寫(xiě)話難度，幫助學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)通順這一要求，做到語(yǔ)言表達(dá)通順后再層層遞進(jìn)，適當(dāng)提高寫(xiě)作要求。而針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不通順這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師可以從鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力入手，相應(yīng)的多開(kāi)展一些即興地講小故事、即興的小演講、鼓勵(lì)學(xué)生作即興發(fā)言等，因?yàn)樵诤翢o(wú)準(zhǔn)備或者很短時(shí)間準(zhǔn)備的情況下發(fā)言是一個(gè)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力很便捷以及很有效方式。^[2]

3.寫(xiě)作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)不同學(xué)段小學(xué)生所寫(xiě)的論文都存在著作文類(lèi)似流水賬、缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，同時(shí)展開(kāi)大膽想象，創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)大的想象力，但想象也要切合實(shí)際，不能異想天開(kāi)，無(wú)依無(wú)據(jù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的特殊視角、獨(dú)特見(jiàn)解和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的獨(dú)特表達(dá)意識(shí)，寫(xiě)出有自己個(gè)人色彩、其他人無(wú)法替代的作品，并且要遵循內(nèi)容屬實(shí)、真情實(shí)感的寫(xiě)作規(guī)范。比如在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中多出一些類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎等開(kāi)放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而驗(yàn)證自身獨(dú)特的觀點(diǎn)。

4.對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣，豐富小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法

小學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作成績(jī)不好而反感寫(xiě)作課的現(xiàn)象大量存在，經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，許多小學(xué)生反映很多學(xué)校的寫(xiě)作課很枯燥，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)的小學(xué)生寫(xiě)作課還是停留在一上課老師把題目布置下去，接下來(lái)的時(shí)間完全交給學(xué)生自己，下課收作文，下節(jié)寫(xiě)作課公布一下上次作文成績(jī)，接著布置下一篇作文，周而復(fù)始……從而就出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：本身喜歡寫(xiě)作文并且寫(xiě)作成績(jī)好的同學(xué)一直保持實(shí)力，而那些本身對(duì)寫(xiě)作沒(méi)啥興趣并且需要老師耐心引導(dǎo)的同學(xué)就慢慢掉隊(duì)了。從根源上解決以上問(wèn)題的辦法之一就是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作老師豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，使得語(yǔ)文寫(xiě)作課堂更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生注意力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。所謂興趣是最好的老師，也體現(xiàn)在這個(gè)方面。

5.忽視作文評(píng)改，老師應(yīng)重視學(xué)生作文成果的展示與評(píng)價(jià)

好的作文是修改和磨練出來(lái)的，不僅需要學(xué)生自己的反復(fù)修改，也需要老師的評(píng)價(jià)和建議。很多老師對(duì)于作文的評(píng)改只停留在作文尾處的打分和評(píng)語(yǔ)，也并未對(duì)學(xué)生修改自己的作文作出硬性要求，這也是阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一個(gè)重要原因。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，筆者建議可以在寫(xiě)作課上展開(kāi)作文的批改過(guò)程。如，學(xué)生完成作文任務(wù)后，先分組，各位學(xué)生在各自組內(nèi)進(jìn)行作文的交流和自我修改，交流的過(guò)程也是審視自身作文存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)他人作文長(zhǎng)處的一個(gè)好時(shí)機(jī)，與此同時(shí)展示自身作文也可以從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生更加用心地寫(xiě)自己的作文，組內(nèi)修改交流之后，再聽(tīng)從老師給出的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)行下一步的修改。

多次修改后，老師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生一起評(píng)出優(yōu)秀作文，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，并嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)其作者，更重要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生在最后總結(jié)自身作文以及寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，另外也要鼓勵(lì)學(xué)生幫助其他同學(xué)指出他人作文上存在的問(wèn)題，三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而學(xué)之，其不善者而改之，正是這個(gè)道理，必須重視同學(xué)間互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的重要性。

總而言之，以上的問(wèn)題和對(duì)策是從自我探究的角度來(lái)探究和闡述的，結(jié)合著筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多地的考察事實(shí)，希望我的總結(jié)和反思會(huì)對(duì)諸位老師及學(xué)者的研究有一定幫助。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的問(wèn)題探究很有研究意義，也需要更多老師、學(xué)者的不斷摸索和細(xì)心總結(jié)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的探索路程，艱辛并且漫長(zhǎng)，但為了更好地做好教學(xué)工作、培育好祖國(guó)的花朵，一切努力和探索都是必須要做并且是很有價(jià)值和值得被鼓勵(lì)的。

參考文獻(xiàn)

[1]謝麗芳.試論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法[J].名師在線，2018（17）：43-44.

[2]黃華.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法和策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（五）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.