小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

宋玥

摘 要：語文是小學生涯最基本的學科，而學生在學習語文過程中的閱讀理解能力非常重要，教好語文的前提就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。本文通過在培養(yǎng)小學生對閱讀的興趣、如何鍛煉小學生閱讀習慣、建立良好的閱讀環(huán)境等方面提出了對培養(yǎng)小學生的閱讀能力的幾點有效建議，以便于更好地提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：語文教學 閱讀能力 小學生

學生學習興趣的培養(yǎng)往往是從小開始，小學的學習過程為學生以后的學習生涯奠定了基礎，語文作為小學生涯最重要的學科之一，對于小學生培養(yǎng)學習興趣的重要性舉足輕重，閱讀能力的培養(yǎng)是小學生學習語文過程中必須打下的根基，閱讀教學任務也是教師教學工作的核心。因此，老師對于小學生閱讀興趣地培養(yǎng)是必不可少的，從而促使學生形成良好的閱讀習慣。

一、基于如何培養(yǎng)學生語文閱讀興趣的分析

小學生本身帶有天真無邪的品質，想象力極為豐富，這一特性對于學習閱讀理解的作用非常大，教師們的教學方式如果過于強硬，小學生們的純真天性就會被扼殺，這要求教師在教學過程中必須培養(yǎng)學生們的想象力與創(chuàng)造力，而不是一味地去布置任務與課后作業(yè)，教師需要通過科學的教學方法，培養(yǎng)學生們從小對于學習閱讀的興趣愛好，讓他們更好地發(fā)揮出來自己的想象力與創(chuàng)造力。教師們需要設置情景讓學生在閱讀時身歷其境，假設學生自己是閱讀中的主人公，拓寬學生們的思維空間，進而讓小學生對于閱讀理解產生濃厚的興趣。教師也可以通過聽與說等方式來鍛煉學生們的閱讀能力，設置情境，讓學生之間互相表述閱讀的內容，演繹出閱讀材料中具體的語氣與感情，敘述出閱讀材料中的中心思想和故事梗概。使小學生們的閱讀能力與語言表達能力同時提高。在一定程度上既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生們的文字敘述能力與語言表達能力。進而更大程度上的激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。

二、基于如何鍛煉學生語文閱讀習慣的分析

教師必須善于發(fā)現小學生興趣愛好，在進行閱讀教學之前先設置情景，并根據學生興趣愛好提出問題，讓學生們帶著問題去閱讀，進而鍛煉其思考能力，在閱讀資料里去尋找問題，并提出方法解決問題。讓學生找到閱讀材料的中心思想，掌握閱讀科學的閱讀方式，促使小學生對閱讀更感興趣，閱讀過后再提問學生，文章的重要內容和關鍵詞等閱讀內容，讓小學生帶著目的性去閱讀，并形成習慣性的思維模式，來提高小學生的閱讀能力。在當今世界信息化不斷發(fā)展，小學語文閱讀能力教學是教師的首要目標，教師在進行閱讀教學時，要讓學生們充分了解閱讀材料的寫作手法、修辭手法與文章特色等。在學習過后，讓學生們多做造句聯系，運用文章中的寫作手法、修辭手法等。與此同時，教師們還需要講解閱讀的正確姿勢，對于閱讀的正確態(tài)度。讓學生們在作文寫作方面多運用閱讀材料的寫作手法和詞語等，提高自身閱讀能力。當學生們在閱讀中遇到了一些困難，教師們應該細心解答，而不是刻板教學，教師在語文教學中的作用主要是引領式教學，要善于培養(yǎng)小學生的自主性，在學習過程中鼓勵學生，讓閱讀進入學生的生活中，成為學生日常的一部分。培養(yǎng)小學生自主的選擇性，讓其充分發(fā)揮自身的價值與興趣愛好，鍛煉學生自己選擇有興趣的課外書，教師起到幫學生選擇課外書的輔助作用，這樣可以培養(yǎng)其善于堅持的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主閱讀意識^[1]。

三、基于如何建立良好的閱讀環(huán)境的分析

1.培養(yǎng)良好外部環(huán)境。眾所周知，閱讀可以培養(yǎng)學生對信息的處理能力，閱讀可以讓學生對世界有更深刻的認識，閱讀也可以發(fā)展學生們的思維方式，也是獲得心靈慰藉的主要方式。這要求學校必須建立學生良好的閱讀環(huán)境，小學生們天性善良，這要求教師必須為小學生們營造一個活躍的學習環(huán)境，讓小學生們感到輕松與歡快，教師可以組織閱讀活動，組織學生進行比賽，讓小學生專注地投入閱讀比賽中去，設置獎項，使學生們帶著快樂去學習。教師們可以自身多閱讀，搜集適合學生的閱讀刊物，進行整理分類，如寓言故事，詩詞歌賦，童話故事等。教師也可以通過多媒體教學設備，播放閱讀視頻，或者播放一系列與學習有關的教學動畫，讓小學生對于學習內容進一步加深印象，更大程度上提高其閱讀能力^[2]。

2.培養(yǎng)良好內部環(huán)境。創(chuàng)造一個有吸引力的教學環(huán)境，對學生進行鼓勵教學，更多地了解學生們的學習需求，培養(yǎng)其對于文學的審美能力，讓其對文字閱讀語言表達的方面產生興趣，讓其多讀書、讀好書，老師幫助學生選擇適合其心智與年齡的優(yōu)秀讀物，讓小學生們帶著好奇心去閱讀，反復閱讀之后讓他們根據主題寫出自己的體會，從而達到更好的情感體驗。讓學生在閱讀過后根據自己的感受多思考，在閱讀過程中自己收獲了哪些知識，讓小學生對這個世界多一些自己的認知，以便于更好地樹立學習以及日后工作的目標。小學生的模仿能力普遍較強，這也屬于自我學習能力的一種體現，教師可以帶領學生參觀圖書館，提前講好圖書館里的規(guī)章制度，讓學生們在圖書館里了解正確的閱讀環(huán)境，成立閱讀學習小組，讓學生們多交流閱讀感受，培養(yǎng)學生先思考后閱讀再思考的閱讀模式，樹立良好的閱讀習慣。教師們應該以身作則，在學生面前樹立良好的學習形象，帶領其一起閱讀，與小學生分享自己的閱讀理解，不斷學習新的知識，不斷引用先進科學的教學方法。多閱讀書籍并把適合學生的推薦給學生，為其設置讀書計劃，例如：一周以內讀兩本課外書，學生們可以交換圖書，把自己認為好的圖書給其他同學閱讀。既加大的學生間的圖書利用率，又提高了小學生們的閱讀理解能力。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師與學生共同努力，學生閱讀能力的提高需要教師用科學的方法不斷嘗試，閱讀能力的培養(yǎng)對于小學生各方面能力的培養(yǎng)都十分重要，教師們可以從孩子的興趣展開培養(yǎng)，讓學生們帶著興趣閱讀，讓閱讀成為他們自身的愛好，只有這樣，語文的教學水平才會提高，讓學生們在閱讀中成長。

參考文獻

[1]艾永文.語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（25）：90-91.

[2]王士英.小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性及策略[J].課程教育研究，2018（17）：82-83.