幼兒園中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的策略

翟建芹

【摘? ?要】? 幼兒時(shí)期是幼兒們形成語言的重要的時(shí)期，在這一期間，幼兒常會(huì)語出驚人，甚至使用一些超乎年齡的詞匯。這是由于幼兒在幼兒時(shí)期所具備的語言敏感期以及觀察能力，為了能夠聽懂大人們的語言，他們正在努力地通過大人所表現(xiàn)出的動(dòng)作、形態(tài)，從中讀懂大人所要表達(dá)的意思，在這一期間他們還會(huì)對大人的言行進(jìn)行模仿，為了提高幼兒們的語言系統(tǒng)，教師可以利用好幼兒們具備的條件，比方說觀察力強(qiáng)，模仿力強(qiáng)等等，來幫助學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，讓他們掌握更多優(yōu)美的語言。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;語言學(xué)習(xí);活動(dòng)策略

在幼兒園當(dāng)中，教師需要營造出一種讓幼兒主動(dòng)地開口說、想說、敢表達(dá)等等來傳達(dá)出他們內(nèi)心的想法。通過鼓勵(lì)幼兒們積極開口說話，不但能夠提高幼兒們的語言邏輯能力，還能夠讓幼兒們養(yǎng)成勇于表達(dá)自己的意思的習(xí)慣。幼兒們在這一階段中的模仿能力、觀察力、語言表達(dá)力可以說經(jīng)常帶給家長以及老師驚喜，教師更應(yīng)利用好這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于將語言說出口。本文，我將以實(shí)物展示的活動(dòng)、肢體語言的模仿以及角色扮演的活動(dòng)，幫助幼兒們提高他們的語言學(xué)習(xí)能力，以下皆是關(guān)于幼兒園語言學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)活動(dòng)策略。

一、實(shí)物展示活動(dòng)，感受形容詞之美

幼兒們在幼兒園當(dāng)中還未具備識字寫字的能力，但在視覺以及聽覺上卻極度地敏感，當(dāng)他們接觸到新事物時(shí)，首先會(huì)直觀地表達(dá)自己對它的喜惡，還會(huì)通過一些語言來表達(dá)。因此，教師以實(shí)物展現(xiàn)活動(dòng)，正是恰恰利用幼兒主觀的視角來培養(yǎng)幼兒們的語言學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師們在進(jìn)行幼兒語言學(xué)習(xí)時(shí)，可以以實(shí)物的方式展現(xiàn)在幼兒們的面前，再讓幼兒們表達(dá)這是一個(gè)什么樣的實(shí)物，以此提高他們的語言能力。比方說，在我的課堂上，我會(huì)給幼兒們展示一個(gè)蘋果，一個(gè)圣女果。接著我問幼兒們：“小朋友們，你覺得老師手里拿的是什么東西呢？”有幼兒回答水果，也有幼兒回答蘋果和圣女果。接著我會(huì)繼續(xù)問幼兒們，請問“蘋果和圣女果是什么顏色的呢？”幼兒們答“紅色?！?“那么蘋果和圣女果有什么不同呢，比方說大小呀，形狀是什么樣子的？”“如果我們需要用一個(gè)具體的形容詞來形容蘋果，會(huì)是什么呢？老師先來，老師喜歡吃紅色的甜甜的蘋果?！苯又鴮W(xué)生們便會(huì)學(xué)著樣子說“我喜歡脆脆的蘋果、我喜歡超級紅的蘋果、我喜歡小小的蘋果……”以這樣的方式讓幼兒們學(xué)會(huì)表達(dá)實(shí)物，還讓他們增加了形容詞的詞匯量，從中感受形容詞的美妙。

二、肢體語言游戲，豐富語言詞匯量

在幼兒園當(dāng)中，教師經(jīng)常帶領(lǐng)著幼兒們做游戲，然而在進(jìn)行游戲時(shí)，教師需要有所側(cè)重地進(jìn)行教導(dǎo)，比方說通過什么樣的游戲方式讓幼兒們學(xué)會(huì)什么樣的技能或者學(xué)習(xí)到什么樣的知識，讓幼兒們既能在游戲中學(xué)習(xí)，也能夠在學(xué)習(xí)中玩耍，從而達(dá)到寓教于樂的效果。在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以以肢體語言的游戲模仿，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)展示自己的語言。

例如，當(dāng)我在進(jìn)行幼兒園大班“語言學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)感興趣，我讓學(xué)生們進(jìn)行“你比我猜”的游戲。游戲規(guī)則很簡單，每個(gè)小組分為四個(gè)人，每次游戲是兩個(gè)人比劃，兩個(gè)人猜答。當(dāng)教師將所需要比劃的內(nèi)容傳達(dá)給比劃的小朋友時(shí)，他們不能夠講話，只能夠用肢體語言表達(dá)出來，再由猜答的兩位小朋友說出答案。比方說，在游戲的過程中，我會(huì)先從難度低的詞匯讓幼兒們猜，再依次增加難度。首先猜的是教室里有的東西：桌子、椅子、筆、黑板擦、空調(diào)、玩具車等等。當(dāng)幼兒們在比劃“桌子”時(shí)，會(huì)直接做一個(gè)“坐”的動(dòng)作，對方便非常輕易地猜出。為了提高難度，我還會(huì)在詞語上加一些綴詞，比方說“飄動(dòng)的樹葉、高高的大樹、漂亮的房子”等等，當(dāng)幼兒們在比劃“飄動(dòng)的樹葉”時(shí)，會(huì)做一個(gè)扭動(dòng)的動(dòng)作，另一個(gè)充當(dāng)大樹，扭動(dòng)的那位小朋友假裝從“大樹”摘下一片葉子，接著又演繹了“風(fēng)”。這樣的題目是有難度的，沒有幾個(gè)小組可以猜對，但具有挑戰(zhàn)性的更容易引起他們的興趣，并且還能活躍課堂的氣氛。以肢體語言游戲的活動(dòng)，不僅讓他們充分感受到游戲的快樂所在，還能夠?qū)W習(xí)到不少詞匯的“肢體動(dòng)作”，豐富了語言學(xué)習(xí)的趣味性。

三、角色扮演活動(dòng)，提高幼兒語言系統(tǒng)

在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助幼兒們學(xué)會(huì)更多的語言表達(dá)，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亻_展小故事的角色扮演，并提供相應(yīng)的角色道具和場地。首先教師需要讓幼兒明白故事的發(fā)展，接著讓幼兒們根據(jù)自身的特點(diǎn)選定各自的角色，并且掌握各自的“臺(tái)詞部分”。由于幼兒的識字有限，教師可以通過“口傳”或者播放視頻的方式加深他們對“臺(tái)詞”的印象。

例如，當(dāng)我在“語言學(xué)習(xí)”活動(dòng)中講述《小紅帽》這一故事時(shí)，經(jīng)過講故事的形式幼兒們知曉具體的情節(jié)，接著就是讓幼兒們分組分角色表演。在這一故事當(dāng)中人物有小紅帽、小紅帽的媽媽、大灰狼、小紅帽的外婆、獵人。分完角色之后，就是引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行角色扮演，而教師充當(dāng)讀旁白。“在很早很早以前，有位長得非?？蓯鄣男∨ⅲ?yàn)樗矚g戴著紅色的帽子，大家都叫她小紅帽。一天，小紅帽的媽媽讓她送東西去給外婆。媽媽這時(shí)叮囑小紅帽：快去快回，晚了可是有大灰狼的哦！小紅帽回答：知道了媽媽。便出了門。在路上小紅帽遇到一些新鮮的事物所以貪玩了一會(huì)，這時(shí)小紅帽驚訝一下：天快黑了！得趕緊去外婆家……”教師給幼兒們分好一些對白的部分，并且指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行演繹，增加了幼兒的表演能力，又能讓幼兒適當(dāng)?shù)胤e累語言，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)能力的提高。

總而言之，以上就是關(guān)于如何在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)策略。語言是一門非常優(yōu)美的藝術(shù)，而幼兒又將會(huì)成為這門藝術(shù)的傳承者，因此在幼兒園的活動(dòng)時(shí)，教師需要著重培養(yǎng)幼兒們的語言學(xué)習(xí)藝術(shù)，讓他們體驗(yàn)語言之美，并且感受語言學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

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