小學信息技術(shù)課堂教學方法初探

姜龍

摘 要：隨著信息時代的到來，在當前的小學信息技術(shù)課堂教學過程中，教師也需要采取有效的方法，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好地參與到課堂學習的過程當中。讓學生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學習，提高自己的信息素養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質(zhì)，使他們成為適應社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。本文就針對小學信息技術(shù)課堂教學方法展開討論。

關(guān)鍵詞：小學教學 信息技術(shù)教學 教學方法

當前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步。教育教學過程中，教師更應該注重對學生思維能力的培養(yǎng)，因此，小學信息技術(shù)教師在教學的過程中就需要采取新的教學方法，不僅要讓學生掌握一定的信息技術(shù)知識，還需要提高學生的思維能力和實踐創(chuàng)新能力，從而有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

一、小學信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

1.重理論輕實踐

在當前的小學信息技術(shù)教學過程中，很多教師非常喜歡重視對理論知識的講解，卻缺少對學生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，無法讓學生從實踐的過程中提高他們的信息素養(yǎng)。還有部分教師在教學的過程中過分重視對教材內(nèi)容的講解，卻沒有在課堂教學的過程中增加一些新的知識。教師在一堂課有超過一半的時間都是在進行理論知識的講授以及大量的習題練習。這種枯燥的教學方法就無法激發(fā)起學生的學習興趣，久而久之，學生就會對信息技術(shù)學習產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響學生的小學信息技術(shù)學習質(zhì)量。^[1]

2.過分追求新鮮感

當前，很多小學信息技術(shù)教師在教學的過程中為了活躍課堂氛圍走向了另外一個極端。過分地追求新鮮感，整個課堂容量比較小，學生學不到太多的知識。部分教師在教學的過程中通過大量的電子課件來代替教師的講解，雖然多媒體教學方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，但是，由于課程信息具有一定的流動性。同時，信息量也比較大，學生很難從教學視頻當中，提取出有用的信息進行信息技術(shù)知識的學習。這種喧賓奪主的教學方式就不利于學生對于知識的理解和鞏固。

3.缺乏對課程的重視

當前，很多學校缺乏對信息技術(shù)課程的重視，在很多小學教學的過程中信息技術(shù)課程沒有被列為考核體系當中，因此，很多教師在教學的過程中，對于小學信息技術(shù)課堂教學沒有足夠的重視，認為它可有可無。部分小學甚至會隨意去掉小學信息技術(shù)課程。這是一種非常不正確的觀念。

4.信息技術(shù)教學內(nèi)容比較陳舊

當前，信息技術(shù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)出比較陳舊的問題。信息技術(shù)處于不斷發(fā)展和變化當中的，但是，很多學校的信息技術(shù)教學卻沒有進行定期的更新，因此不管是教材還是設(shè)備都非常的老舊，這就不利于小學信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升。

二、小學信息技術(shù)教學的有效方法策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生的實踐操作

小學信息技術(shù)教師在教學的過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的實踐操作。這也就是說，教師在教學的過程中不僅要進行現(xiàn)在信息技術(shù)理論知識的講解，還需要重視學生動手實踐能力，讓學生在實踐的過程中增加對知識的感知。在教學的過程中，教師要積極主動地引導學生參與到信息技術(shù)實踐操作過程中，讓學生在操作的過程中去分析問題，解決問題在完成教師所給任務的過程中，學生不免會遇到很多的問題，教師就需要對學生的操作過程進行認真的觀察，并給學生提供適當?shù)闹笇В瑥亩行У嘏囵B(yǎng)學生自主學習能力，通過這種方式學生所學到的知識也會更加牢固。

2.創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習動機

小學信息技術(shù)教師在教學的過程中，還需要給學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境激發(fā)學生的學習動機。通過創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，學生就能夠在活躍的學習氛圍當中進行信息技術(shù)知識的學習通。過這種方法，也能夠有效地調(diào)動學生學習積極性，讓學生帶著問題在情境當中進行信息技術(shù)知識的探究。這種教學方法是非常有效的。

3.通過任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教師在教學的過程中還可以通過任務驅(qū)動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學的過程中，可以給學生安排相關(guān)的信息技術(shù)學習任務，讓學生在完成任務的過程中主動地去分析問題解決問題。例如，教師可以安排學生通過信息技術(shù)制作自己的名片。于是，有的學生通過表格的形式來展示自己的基本信息，還有對學生在表格的基礎(chǔ)上增加了自己的照片，還有的學生通過對邊框和字體顏色的調(diào)整來美化自己的名片。通過這種任務的驅(qū)動，學生在操作的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，并主動地進行探究。在這個過程中，學生也能夠?qū)W到一些新的信息技術(shù)知識和操作技巧，學生的創(chuàng)新思維能力也能夠得到加強。^[2]

4.豐富課堂教學形式，采用多元的教學方法

教師在教學的過程中還需要豐富課堂教學形式采取多樣化的教學方法。例如，教師在教學的過程中可以把信息技術(shù)知識與相關(guān)的學科相結(jié)合。例如，教師可以在教學的過程中，安排學生收集相關(guān)的素材，選擇自己喜歡的古詩詞來制作電子報紙。除此之外，教師在教學的過程中還可以充分的發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂教學的效率。教師還可以讓學生以小組為單位完成信息技術(shù)作業(yè)。通過這種方法，學生就能夠進行有效的知識探究，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題并進行解決通過小組合作的方式，學生也能夠在互幫互助的氛圍中進行知識的探究，學生們也能夠通過討論和交流提高自己的信息技術(shù)操作能力。

結(jié)語

總而言之，在當前的小學信息技術(shù)課堂教學過程中，還存在著教師重理論，輕實踐，部分教師過分追求新鮮感，沒有抓住教學的重點，以及部分教師和學校缺少對課程的重視信息技術(shù)教學的內(nèi)容比較陳舊等問題。這就要求教師在教學的過程中采取有效的方法和策略。教師首先可以轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生的實際操作，還可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生動機。通過任務驅(qū)動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最后還可以豐富課堂教學形式，采用多元的教學方法，從而有效地提高小學信息技術(shù)課堂教學的效率。

參考文獻

[1]顏林.小學信息技術(shù)課堂教學方法初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：57-58.

[2]徐培.小學信息技術(shù)課教學方法初探[J].小學時代（教師），2010（11）：77-77.